1000以内数的认识的教学设计

2021-07-04 教学设计

  教学目标:

  1.通过数数认识计数单位“千”,感知更大的数,知道每两个相邻的计数单位间都是十进制关系,会数1000以内的数。

  2.运用计数工具,使学生会读写1000以内的数,掌握1000以内数的组成。

  3.学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程,并能结合实际进行估计,发展学生的数感。

  4.通过数学活动激发学生的求知欲望,培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

  教学重点:

  感知1000,掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。教学难点:拐弯处的数数,中间、末尾有0数的写法、读法。教学准备:课件、计数器、1000张白纸、1000根小棒。

  教学过程:

  一、 师生互动,创设情境。

  师:孩子们,你们认识我吗?

  师:王老师今天想和咱们班的孩子一起学习,你们欢迎吗?师:那怎样才能学好数学呢?

  二、合作交流,探究新知。

  (一)数数。

  1.数10个小正方体。

  (PPT出示10个小正方体。)学生齐数:1、2、10。发现:一个一个地数,10个一是(十)。2.数100个小正方体。

  (PPT出示100个小正方体。)小组接龙数:10、20、30、90、100。

  发现:一十一十地数,10个十是(一百)。3.数1000个小正方体。

  师:看来,咱们班的孩子确实很厉害。(PPT出示100个小正方体)生:一百一百地数。(板书:一百一百地数)学生齐数:一百、二百、九百、一千。

  发现:一百一百地数,10个一百是(一千)。(板书:10个一百是一千。)请学生上台一百一百地拨珠至一千,从而引入新的数位“千位”。4.感知“一千”。师:那一千有多大呢?

  (1)感知1000个小正方体有多少?

  (PPT出示1000个小正方体)师:看,把1000个小正方体铺开来,是这样的。

  (2)感知1000根小棒。

  左手出示1捆100根的小棒,再猜猜右手一大捆小棒的根数。师:刚才咱们看了一千个小正方体和一千根小棒,有什么感受?

  2.揭示课题。

  师:这节课咱们就来认识千以内的数。(板书:千以内数的认识)

  (二)读数、写数。

  1.通过数圆点,了解数的组成。

  师:(PPT出示点子图)老师这儿有一些圆点,你能估一估它们大约有多少个吗?

  生估计猜测。

  师:很好!那你们估得准不准呢?下面就请大家数一数,看看到底有多少个圆点?指名两个学生说方法,对比得出用“百”数较大的数的优点。

  2.借助计数器读写387。师:谁能在计数器上拨出这个数?

  师:这个数怎么写呢?(板书数位:百位、十位、个位)师:说的真好。从写数中你发现了什么?发现:写数要从最高位写起。师:这个数读作三百八十七。

  3.借助计数器数数,突破拐弯数数的'难点。

  (1)师:你会从387数到400吗?

  (2)师:400再往后拨一个是多少呢?拨珠数数——数的组成——写数——读数

  师:真不错!十位上一个也没有,要写0来占位。这个数读作:四百零一。继续往后数。(师生指名对数)

  师:个位再添一个就满十了,要向前一位进1。师:看谁的小手最灵巧,马上在计数器上拨出410?数的组成——写数——读数

  师:个位上一个也没有,也要写0来占位。请你来读一读。师:末尾的0不用读。

  师:今天我们还认识了一千,你会写一千吗?师:说的真好!读作:一千。

  师:我发现,401、410、1000中都有1,表示的意义相同吗?师:谁能说说有什么不同?

  三、巩固练习,拓展提升。

  师:刚才我们数了、也读写了千以内的数,并了解了它们的组成,下面咱们去智慧岛上瞧瞧,看看能否运用所学知识攻破难关。

  第一关:我会数。

  师:进行数数比赛,我出数,请你按要求接着数。

  (1)一个一个地数,409后面是();(2)一个一个地数,200前面是();

  (3)十个十个地数,690后面是();(4)在995后面接5个数。(5)(),(),800,(),()。

  师:这些都是数数中最难的,你们数得又快又准,真厉害!下面挑战第二关。第二关:我会找。

  1.师:我们原来认识了0到(100),今天扩展到(1000)。10等分后,在数轴上找到500、900。

  2.放大900—1000,在数轴上找950,10等分后找出910、890和990。

  3.在数轴上找到1000以内的数和比1000大的数。我们以后还要认识比1000更大的数。

  四、全课总结,课后延伸。

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