《小壁虎借尾巴》第2课时教学设计

2024-04-21 教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的《小壁虎借尾巴》第2课时教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

  《小壁虎借尾巴》第2课时教学设计 1

  [教学目标]

  1.自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。

  2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上,通过课堂表演,加深对课文内容的理解,培养学生的口语表达能力。

  [教学过程]

  一、揭示课题,复习旧知。

  1.板书课题,围绕“借”提出问题:

  为什么要向谁→借→结果?

  2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

  [评:直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分发挥了学生的主体性,同时也教给了学生一种读书的方法。]

  二、学习课文第3至第5自然段。

  1.学生自读自悟,围绕提出的问题,在课文上批注。

  (向谁借“△△”,怎样惜“______”,结果怎样“~~”。)

  2.全班交流:你读懂了什么?(指名学生说,教师相机指导。)

  例如:

  生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

  师:你是怎么知道的?

  生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

  老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”

  燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”

  师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

  生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇子,燕子要用尾巴掌握方向。

  (教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。)

  生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。

  生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

  (学生发表许多意见。)

  师:同学们的想象非常丰富,相信大家经过努力,也能成为作家的。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?

  (学生有滋有味、摇头晃脑地读。)

  (指名学生读,组织全班评议。)

  (可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)

  [评:“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,而是备学生,备可能。此处的教学,教师不仅关注“导”的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动,是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。]

  3.小组分角色朗读第3至第5自然段。

  4.小结延伸:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。

  (1)学生自由编。

  (2)在小组里说、评、议。

  (3)指名说,全班评议。

  [评:加强“说”的训练,是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学,在学生“学文悟法”的基础上,让学生“仿文说话”,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的'创造性思维留足了时空。]

  三、学习第6、第7自然段。

  1.自读、讨论。

  小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

  2.指导朗读。

  (1)小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读?

  (学生自由读。)

  (2)指名读,全班评议。

  (3)电脑课件录音朗读。

  (4)全班齐读。

  [评:非重点段落采用简略得当的教学方法来处理,通过指导朗读,使学生自己读懂内容,读得有情有趣。]

  四、课堂演练,加深理解。

  1.分角色朗读全文。

  2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。

  (1)熟悉角色,练习读,加上动作、神态。

  (2)小组书练。

  3.指名小组上台表演,全班评议、改进。评议依据:

  (1)表演的连贯性。

  (2)各角色设计的动作,说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

  [评:童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。]

  五、课堂总结,课后延伸。

  1.总结。

  2.作业:续编故事。

  小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:

  小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?

  [评:得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的目的,也是培养学生创新精神的途径,这样的训练,有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。]

  《小壁虎借尾巴》第2课时教学设计 2

  【教学目标】

  1、会认“壁虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。初步了解一些动物尾巴的特点。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。

  【教学重点和难点】

  1、重点:识字与朗读感悟。

  2、难点:认识各种动物尾巴的'特点及用途。

  【教具及学具准备】

  1、教具:幻灯片,动物头饰,生字卡片,录音磁带。

  2、学具:动物头饰等。

  3、资料:收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。

  【解决途径】

  1、借助有生字词的幻灯片,复习巩固生字词。

  2、通过小组合作朗读与表演,理解课文内容,培养语感。

  【教学过程】

  一、谈话

  小组竞赛,哪组获得星数多,哪组就可以得到奖品。

  二、竞赛

  1、朗读游戏:

  将准备好的段落条拿出,各组抽取,抽到哪段读哪段,比比哪组最有感情!

  (获胜组记一颗星)

  2、动作游戏:

  教师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜,然后一组表演动作让下一组用“____来____去”猜答案,以此类推。

  (答对组记一颗星)

  3、写字游戏:

  ⑴ 出示生字:

  注音组词。

  用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。

  ⑵ 讨论学习:

  观察生字结构,说说怎样写就比较美观?

  (说对的给其组记一颗星)

  ⑶ 教师范写:

  “口”字旁要写得小而高。

  “女”字旁提不出头。

  三点水要写成弧形,不在一条线上。

  ⑷ 学生练习,教师指导。

  (哪组描得最认真,写得最美观,就得一颗星)

  ⑸ 展示作业,鼓励评价。

  三、小结

  经过刚才激烈的竞赛,xx组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗?(学生可能说生字写得好,课文读的好,或者小组团结等等)是的,这些优点都是我们需要学习的。最后,让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧!

  《小壁虎借尾巴》第2课时教学设计 3

  教学目标:

  1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

  2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。

  3、培养学生的口语表达能力和想象能力

  教学重点:

  会认9个生字,会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。

  教学难点:

  理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

  教具准备:

  图片、生字卡。

  课时安排:

  2课时。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课今天,我给你们带来一份礼物,想知道是什么吗?……通过谈话揭示课题,板书课题。然后听读课文,学生闭上眼睛想象情景。

  二、初读课文,学习生字这节课,我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。

  1、借助图画自由读课文,遇到不认识的字圈出来,想办法认识。

  2、同桌互读课文,比比谁读得最通顺。

  3、出示词语,检查认读情况。(先带拼音认读,再去掉拼音认读)学生先自由读、指名读,齐读、开火车读。

  三、再读课文,整体感知

  1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题再读课文。

  2、指名回答。板书:小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢?让我们跟着小壁虎一起去看看吧!

  3、学习第3小节(出示小鱼图及第3段的文字)小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的话,读一读。哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢?教师相机板书:用尾巴拨水。是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

  4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

  ①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。

  ②带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛图和燕子图)出示自学要求:

  1、有礼貌地读第4小节和第5小节。

  2、找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?学生自学第四第五段指名朗读第4小节,为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?根据学生的'回答教师板书:用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。

  (4)指名朗读第5小节,燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?教师根据学生的回答板书:用尾巴掌握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。

  四、总结全文。说说学了这篇课文,你知道了些什么呢?

  《小壁虎借尾巴》第2课时教学设计 4

  教材分析:

  这是一篇有趣的童话故事,讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后为了逃命挣断了,于是小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,可是因为它们的尾巴都有用处不能借给它。后来小壁虎的妈妈提醒它有长出了新尾巴。通过这个故事,要让小学生认识到,小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

  这篇童话连生字也没有注音,教师要充分调动学生的学习积极性,采取多种方法利用已有知识让学生识字、朗读、感悟。

  教学目标:

  1、会认“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解一些动物尾巴的.作用。

  教学重点:

  认识9个生字,会写6个字;有感情地朗读课文。

  教学难点:

  读好对话的不同语气。

  教法学法:

  自学、同桌合作探究

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、出示生词,齐读。

  2、填空:小壁虎向( )( )( )借了尾巴。

  二、品读讨论:

  1、朗读课文,思考:小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得最好。

  从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示:小鱼的尾巴要用来 。

  小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。

  小结:如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能借给小壁虎。

  2、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女分角色读。)

  看图说说小壁虎向 借尾巴,结果 。

  3、用学习第三自然段的方法学习四五自然段。

  (1)自由读四、五段,学生交流读懂了什么,还有什么不懂。

  (2)全班交流读懂的问题,教师相机指导。

  (3)学生读老牛与小燕子说的话,想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

  (4)教师利用挂图,帮助学生了解动物尾巴的用途。尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)

  (5)指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

  (教师范读,学生练读,以小组为单位分角色朗读)

  4、结果怎样呢?你高兴吗?为什么?

  三、拓展延伸:

  1、小壁虎长出了一条新尾巴,它高兴极了,它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?

  2、学生借助收集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。

  四、读一读,演一演:

  分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。

  以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。

  指名小组上台表演,全班评议。

  五、当堂反馈

  1、课后练习“读读说说”。

  2、填空:

  ( )的尾巴用来拨水,( )的尾巴用来赶蝇子,( )的尾巴用来掌握方向,( )的尾巴可以再生。

  板书设计:

  17、小壁虎借尾巴

  尾巴作用

  小鱼:拨水

  老牛:赶蝇子

  燕子:掌握方向

  小壁虎:再生

  《小壁虎借尾巴》第2课时教学设计 5

  教材分析

  《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中,深入浅出,引人入胜,使孩子们即学习了科学知识,又受到了美的熏陶。文章反复采用相同的句式,叙述了不同的'内容,既易于学生接受,有富有生活情趣,角色鲜明,非常适于朗读训练。

  教学目标:

  1、正确、流利的朗读课文,能够表演这个故事。

  2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

  3、正确认读本课十六个生字,会写六个生字。

  教学重点:

  读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

  教学难点:

  熟练认字,熟读课文,体会对话的不同语气。

  教学准备:

  教师准备:录像、课件、生字卡片、动物头饰。

  学生准备:生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的资料。

  教学过程:

  一、学生读说结合,再次感知读文。

  二、回忆:小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。

  三、学习7、8自然段,自读讨论:

  1、小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?

  2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

  表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)

  四、感悟全文,升华认识。

  1、分角色朗读全文。

  2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)

  3、分组表演,全班评议改进。

  (评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

  拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)

  五、扩展练习,培养学生发散思维。

  小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。

  《小壁虎借尾巴》第2课时教学设计 6

  【教学要求】

  1、抓重点词句,结合看图,读懂每个自然段,理解内容。

  2、掌握十个生字及有关词语,能用指定的字口头组词。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文;练习分角色朗读。

  【教学重点】

  理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句,认识各种动物尾巴的特点和用途。

  【教具】

  教学挂图或投影片,生字生词卡片。

  【教学过程】

  一、细读课文,结合看图,理解内容

  1、学生借助拼音自读课文:

  说一说,课文讲了谁的一件什么事?

  2、指名读第一自然段:

  先理解“一挣”的意思。再问:小壁虎为什么要这样“一挣”?接着看投影片(或插图),弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴,它这样一挣,挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段,知道这段讲的是小壁虎的.尾巴被蛇咬住,它挣断尾巴逃走了。

  3、指名读第2自然段:

  理解“没有尾巴多难看哪!”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情,知道这段的主要意思。

  4、学习课文第3至5段,扶放结合,培养自学能力:

  ⑴ 自由读第3至5自然段,议一议:

  这几段主要讲了什么事?

  ⑵ 指导学习第三段:

  先弄清有几句话,再指名读这一段,懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动,有什么作用的语句(“摇着”、“用尾巴拨水”),结合看图,弄懂小鱼不借尾巴的原因,认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段,知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴,小鱼没有借给它。

  师生共同回顾学习这段的过程。

  ⑶ 学生用学习第3段的方法自学第4、5段,程序:

  ① 学生读书、勾画、看图、思考。

  ② 同座交流。

  ③ 全班交流:

  读第4或5段;说勾画的语句;结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴;再读这一段,说说这段讲了什么。)

  5、理解第6至7自然段:

  ⑴ 小壁虎为什么难过,后来怎么又高兴起来了?

  请同学们自由读最后两段。

  ⑵ 指名读第6段:

  理解“很难过”;尾巴没有了,“难看”,别人又不借,小壁虎的心情别说有多伤心了,它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么?

  (小壁虎借不到尾巴,爬回家找妈妈。)

  ⑶ 指名读第7段,思考:

  小壁虎为什么又高兴起来了?通过朗读指导,体会小壁虎喜出望外,“高兴地叫起来”的心情,指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段,知道这段讲小壁虎长出了新尾巴,心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

  二、作业

  填空,再读句子(课后习题)。正确、流利、有感情地朗读课文。

  《小壁虎借尾巴》第2课时教学设计 7

  [设计理念]

  《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事,揭示了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象,符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式,让学生在自主、合作、探究中,达到语言积累,创造想像,情感熏陶等全方位训练的目的。

  [教学目标]

  知识目标:

  1、学会本课8个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。

  2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。

  能力目标:培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

  德育目标:向学生进行礼貌教育。

  拓展目标: 会用文中学过的表达方式自己创作童话。

  [教学重点]

  学习小壁虎借尾巴的经过,认识各种动物尾巴的特点和作用。

  [教学难点]

  理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

  [教学准备]

  1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。

  2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题。

  同学们,你们喜欢动画片吗?今天老师给大家也带来一段动画片,想看吗?(课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》)好看吗?你觉得少了点什么?今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员,你们有信心吗?想当好配音演员得熟悉剧本才行,这剧本就是今天要学的内容。(板书课题:25小壁虎借尾巴)

  齐读课题。读了课题你想知道什么?(学生质疑)

  归纳学生的问题用课件展示:

  1、小壁虎为什么要借尾巴?

  2、小壁虎向谁借尾巴?

  3、小壁虎借到尾巴了吗?

  二、自读自悟,整体感知。

  1、让学生用喜欢的`方式读课文(赛读、小组读、分角色读)

  2、检查自读结果

  (1)小壁虎为什么要借尾巴?(指名答,并齐读一二自然段)

  (2)小壁虎向谁借尾巴?(依次贴上动物图)

  (3)小壁虎借到尾巴了吗?文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴?

  三、图文结合,先扶后放,小组探究。

  1、以扶为主,领学课文第三自然段。

  (1)指名读这一自然段,想想小壁虎来到哪?遇到谁了?它在干什么?理解“摇”,并学学小鱼游来游去。

  (2)小壁虎是怎样借尾巴的?

  比较句子:

  a、“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

  b、“小鱼,你把尾巴借给我!”这两句话有何不同?哪句好?为什么?(教育学生要懂礼貌。)

  (3)教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

  (4)小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?用“因为……所以……”练习说话。

  (5)分角色、有感情地读一读,演一演。

  总结学法:

  a、壁虎遇到谁,它在干什么。

  b、小壁虎怎么借尾巴的。

  c、分角色、有感情地读一读,演一演。

  2、按照学法小组合作,用喜欢的方式(可以自己学,可以找搭档学,可以读,也可以演)自学四、五自然段。

  检查自学效果。(检查时可让学生当老师试着提问)

  (l)请学生说说学懂了什么?

  (2)分角色读第四、五自然段。

  3、引读六、七自然段。

  师:小壁虎借不到尾巴心里————(生:很难过)

  师:只好回家找妈妈,妈妈笑着说———(生:傻孩子,你转过身子看看)

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  教学目标:

  知识、能力目标

  会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。

  过程、方法目标

  经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。

  情感、态度、价值观目标

  对学生进行礼貌教育。

  教学重点:

  分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

  教学难点:

  能读好对话的不同语气。

  教学准备:

  课件、图片、头饰。

  教学流程:

  一、创设情境,质疑导入

  (课件出示小壁虎。)

  师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?(生答,师板书。)

  师:看了课题后,你们想知道什么?

  学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

  二、初读课文,整体感知

  1、借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。

  2、再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。

  3、阅读课文,画出人物对话。

  (生自读课文。)

  4、同桌读文,相互评价。

  5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

  ⑴小壁虎为什么借尾巴?

  (生汇报,课件出示第一幅图。)

  教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。

  ⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

  (指名回答,师随着生的回答,贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

  三、细读课文,读中感悟

  1、小壁虎的尾巴断了,他的心情如何?

  生:很难过,很伤心。

  师:试一试读出小壁虎当时的.心情。

  (课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。)

  2、小壁虎先向谁借尾巴?

  (课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

  (生汇报,师适时引导。)

  师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

  (生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

  3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

  4、自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向 借尾巴,结果。)

  (生汇报,师课件出示第三、四幅图。)

  5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?(生练习读。)

  6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

  7、用“因为……所以……”句式练习总结。

  8、小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢?

  (生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

  9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

  四、积累内化,拓展延伸

  1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

  2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的尾巴。)

  3、假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。

  五、总结

  这节课,同学们有什么收获?

  教学反思:

  本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学,有以下三处较成功的地方,达到了预期的教学效果。

  1、创设趣味盎然的学习氛围

  新课导入时,我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎,让学生身临其境,调动了学生学习的积极性。在学习中,我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具,把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设,不仅激发了学生学习兴趣,还发展了学生的潜在智慧。

  2、培养学生的自主探究能力

  在细细品悟课文第二自然段后,我充分放手,让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上,汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力,还锻炼了语言表达能力。

  3、以读为核心,激发学生的潜质

  以读为核心,通过各种形式的读,使学生一步一步地走进小动物的感情世界,明白了动物的尾巴不仅有美观作用,还有其他用途。在此基础上,我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时,他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。

  不足之处,我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性,学生的学习积极性一定会更高。

  教学评析:

  《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容,学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人,将学生带入这个故事中,学生在读中感悟,体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化,并能读懂故事。

  1、通过叙述,培养想象能力

  本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过,用“因为……所以……”说一句话,加强了“说”的训练,锻炼了学生的说话能力,又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事,也体现了创新教育,培养学生的想象能力。

  2、以读为本,读中感悟

  教学中,让学生借助拼音读课文,再读课文标自然段,第三次读课文找一找对话,每次读都有目的,让学生一次次地了解课文,指导学生读课文,让学生体会读课文的语气,指导得很好,学生经过多次练读,去体会读课文的语气,分角色朗读时举手非常踊跃,都想扮演小动物的角色,学生爱读。

  3、以学生为主,自主学习

  第三自然段教师引导学习,而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主,学生学习积极性很高,很爱学习。

  《小壁虎借尾巴》第2课时教学设计 9

  教学目标:

  知识:学会本课的生字和新词。能独立运用已掌握的笔顺规则,描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。

  方法与能力:学习用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气,并能仿照第三节的样子练习说话。

  情感、态度与价值观:理解课文内容,了解小鱼,黄牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

  教学重点、难点:

  1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。

  2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。

  课前准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、 创设情境,导入新课,启发质疑。

  课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去。

  1、这是壁虎,说说你看到的壁虎是什么样的?

  ( 它有四条腿,它还有一条尾巴。)

  2、这两个字还是一对生字宝宝呢,请小朋友们一起读一读。

  3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗?

  (因为它能在墙壁上爬。)

  4、真聪明!壁虎脚趾上有吸盘,可以附在天花板和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。有一天,一只小壁虎在墙角捉蚊子,意想不到的事发生了,谁来读读发生的`事情。(出示第一节,指名朗读)

  这里有两个词语,谁来领大家读一读。(谁领的,就问谁这间教室里,哪里是“墙角”?)请你拿着这根线,做一做挣断的动作。(学习生字: 墙角 挣断) 小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。 板书:挣断

  5、这可多危险啊!让我们一起感受一下当时的危险吧。(齐读)

  6、小壁虎的尾巴断了,他会怎么想呢?(出示第二节,感叹号红色)

  看,这里有两个生字宝宝在向我们招手,让我们先来和他们打个招呼。(学习生字:难:换部首 借:小朋友之间经常会互相借东西的)

  现在,有没有小朋友愿意做一回小壁虎的?如果你变得很难看,你心里会怎么样呢?(难过)(指名读,读出难过的语气,齐读)

  7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢?

  今天,我们就来学习49课 小壁虎借尾巴

  二、 新授课文:

  (一)学习课文3——5节。

  1、小壁虎借尾巴,向谁借呢,首先我们来听听录音,看看动画,听完后完成这个填空:小壁虎向()、()和()借尾巴。

  2、交流:小壁虎向()、()和()借尾巴。

  板书:小鱼

  老黄牛

  燕子

  请小朋友们一起来说一说。

  过渡:那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?

  出示第三节:

  4、 先听老师来读一读第三小节,请小朋友们边听边数这一节有几句话?

  5、 我们一句一句来学一学,看看它们藏了些什么秘密。

  (1)谁来读读第一句?

  (2)读完后你知道了什么?(小壁虎爬到小河边。)

  (3)“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样?是啊,他失去了自己心爱的尾巴,心里又这么难过,当然爬不动了。(“爬呀爬”显红)

  (4)那你能来读一读吗?谁愿意和他比一比?大家一起做做动作读一读好吗?

  6、小鱼爬到小河边,发生了什么事呢?谁来读一读?这是第二句话,它告诉我们什么呢?(小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。)

  7、啊,小鱼摇着尾巴在水里游来游去(“摇”加点,板书:摇),谁来做做小鱼摇尾巴的动作?

  8、小壁虎看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去,会怎么想呢?出示填空:小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,它想___________________。(我可以向小鱼借尾巴了。)

  9、讲读第3、4句。

  (1)小壁虎心里这么想,那它是怎么说的呢?

  (2)交流,出示句子。

  (3)老师这里还有一句句子,出示句子:小鱼,你把尾巴借给我!请你们自己读读这两句话,说说这两句话哪里不一样?你觉得哪句好?为什么?

  比较句子:小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?

  小鱼,你把尾巴借给我!

  (4)你从哪里看出小鱼很有礼貌?看来你也是个有礼貌的好孩子。

  (5)小壁虎这么有礼貌,那小鱼把尾巴借给它了吗?为什么?

  (6)你能用“因为( ) 所以 ()”来说一说吗?板书:拨水

  (7)有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的?(指名读、男女生读)

  10、小壁虎没有借到尾巴,只能——告别了小鱼,又向前爬去。(引读)

  11、是啊,它爬啊爬,又爬到哪了呢?请小朋友们同桌之间学一学第四或第五小节,完成下面的这些要求:

  a)在第四或第五小节中选择一节学一学。

  b)读一读你们所选择的这一小节,用直线划出小壁虎说的话,波浪线划出另一种小动物说的话。

  c)同桌分角色读一读这小节。

  d)想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。

  12、交流:

  (1)请你们说说你们划了哪些句子?

  (2)同桌分角色读一读对话。

  (3)小壁虎还是这么有礼貌,可是他为什么又没有借到尾巴呢?请你用“因为( ) 所以 ()”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。(随机板书:甩 赶蝇子 或 摆 掌握方向)(讲到“掌握方向”时,学习生字“握”,同桌之间握握手。)

  (4)还有哪些小组也学习了这一小节的,愿不愿意和他们比一比谁读得好!

  13、小朋友们学习的本领越来越大了,通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴,它要用尾巴——拨水,老黄牛——甩着尾巴,它要用尾巴——赶蝇子,小燕子—— 摆着尾巴,它要用尾巴——掌握方向,所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样了呢?

  学习课文第六节

  1、自己出声读读,你读懂了什么?

  2、交流板书:长出一条新尾巴

  3、原来呀,是妈妈笑着说——傻孩子,你转过身子看看。小壁虎转身一看,就看到自己长出了一条新尾巴。

  4、“转”是一个生字,谁来读一读。你能做做这个动作吗?

  5、小壁虎转身看见自己长出了新尾巴,心里怎么样?(高兴)如果你是小壁虎,想想应该怎样读?(自由读、指导读、指名读。)老师听你读得这么好,打心眼里高兴呢,其他小朋友一起来,把这高兴带给这里的每一个人好吗?

  14、小结: 看来,小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢,当时尾巴虽然没有了,但他保护了自己,而现在看来,小壁虎的尾巴断了还会再长出了来,所以小壁虎的尾巴可以——再生,这样他就可以——保护自己。

  板书:再生 保护自己

  三、总结课文:

  1、小壁虎的尾巴本领可真大,课文里其他小动物的尾巴同样也有——很大的本领,看:(总结板书)

  小鱼( )着尾巴(),老黄牛( )着尾巴(),小燕子( )着尾巴( )。小壁虎尾巴断了会(),它用尾巴()。

  2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处,自然界其它小动物的尾巴有什么用处?

  说说这些动物的尾巴有什么功能。

  3、如果小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴,又会发生什么故事呢?

  我们也来编编故事吧!先请小朋友们自己静静地准备一下。

  出示填空:小壁虎爬呀爬,爬到___。他看见_______________________。小壁虎说:“__________ 。”_______ 说:“__________________。” 小壁虎告别了___________,又向前爬去。

  4、自然界中还有好多奇异的现象,等着小朋友去发现、去探索,希望小朋友们都能用心观察身边的现象,多问一个为什么,做个小小探索家。

  《小壁虎借尾巴》第2课时教学设计 10

  教材分析

  《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元的第三篇课文,本文是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法,给小动物们安排不同的身份,运用对话,使文章生动形象。

  设计思路

  以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进行多层次阅读。从而促进学生感知课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。低年级儿童,抽象思维能力差,好奇心强,任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来,在教学中,我利用了实物投影、简笔画、图片等生动形象的教具来吸引学生,让学生从大量形象的感知中,逐步掌握课文的重点、突破难点。

  教学目标

  1、学习本课12个生字,认识户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法猜测和学习生字的字音和字义。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文。

  3、借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。

  4、通过分角色朗读,了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。

  教学过程

  一、猜猜谜语,激趣导入

  1、小朋友们,上课之前我们一起来猜个谜语:名字有虎不是虎,长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子,人人都要夸奖它。

  2、(出示图片)是的,这就是壁虎,壁虎小小的,我们可以亲切地叫它“小壁虎”。(出示词卡并齐读。)

  3、你知道小壁虎在哪儿捉蚊虫呢?它喜欢趴在墙壁上,(看图认识“墙壁”并开火车读)看看这两个字,里面都有土字旁。壁就是墙的意思,墙壁用泥土垒起来的。

  4、今天,这只小壁虎要去“借尾巴”,(板贴“借尾巴”)这是怎么回事呢?我们一起来读读这个故事吧。(齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、小壁虎为什么要借尾巴呢?先听老师来读课文。老师读课文时,小朋友要双手捧书稍外斜,小耳朵仔细听,小眼睛认真看。

  2、听老师读完课文,你发现这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方?是的,课文没有注音。如果遇到不认识的字该怎么办呢?

  3、下面请小朋友自己读读课文,遇到不认识的字,可以先圈出来,再想办法认识它,赶紧试试吧!(教师巡视,关注学生不认识的圈出来的字。)

  4、刚才小朋友们读得都很认真,遇到不认识的字,你是怎么解决的呢?

  5、交流:(借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。)小朋友们的这些方法都是学习汉字的好办法。

  三、图文对照,了解大意

  (一)学习第一自然段

  1、小朋友们,小壁虎为什么要借尾巴呢?

  2、指名学生读第一自然段。

  3、我们一起来看看到底是怎么回事。(播放视频)

  4、哦,原来是这么回事!(师生合作读)小壁虎在墙角——捉蚊子,一条蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一挣,挣断尾巴逃走了。

  5、教学“断”:(教师用小刀切断绳子,演示“断”)出示图片,补充教学:左边是用刀切断丝线,右半边“斤”是刀斧,意思就是切断、断开。

  (二)学习第二自然段

  1、没有尾巴多难看哪!断了尾巴的小壁虎伤心极了,它是怎么想的?

  2、“向谁去借一条尾巴呢?”指导朗读:是啊!没有尾巴的小壁虎多着急啊!

  3、于是他爬呀爬,到处去借尾巴。(出示“爬呀爬”开火车读)“爬”这个字,你怎么记住它呢?(动画演示)小壁虎的脚就像“爪”,小壁虎的身体巴在地面上移动身体,就是“爬”。

  4、小壁虎爬到了哪里,都向谁借尾巴了呢?

  5、根据学生回答画简笔画:小河边、大树上、房檐下。

  (1)边画边说,识记“房”字,房的偏旁是户字头,跟我念。户字头就是门的意思,瞧,小房子,四方方,有门又有窗,这就是“房”。房檐就是房顶伸出墙壁的部分。

  (2)那房檐下是在哪里呢?请一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

  6、它都向谁借尾巴了呢?(根据学生回答板贴小鱼、老牛、燕子)

  7.最后它借到尾巴了吗?(没有)那是怎么回事呢?就让我们跟着小壁虎一起去看看吧!

  四、随文识字,读好对话

  (一)学习第三自然段

  1、小壁虎爬呀爬,爬了很久很久,才爬到小河边。(将小壁虎移到小河边)

  2、它看见了什么?教学“摇”:小鱼的尾巴真灵活,摇摇尾巴就能游来游去。谁来用小手来做做小鱼的尾巴。

  3、看见小鱼的尾巴,小壁虎可以喜欢了,他是怎么向小鱼借尾巴的呢?

  4、你觉得小壁虎怎么样?(小壁虎很有礼貌)

  5、从哪看出来它很有礼貌?指导朗读“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”你从哪个词看出小壁虎很有礼貌呢?“姐姐”“您”。哦,小壁虎称呼小鱼“姐姐",姐姐是女孩子,所以左边有个“女”,我们一起礼貌地喊喊“小鱼姐姐”。小壁虎还用了“您”,“您”你字底下有个心,小壁虎发自内心地尊敬小鱼姐姐,多客气、多有礼貌呀!哪个小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢?

  6、小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼把把尾巴借给它呢?(因为小鱼姐姐的尾巴是要掌握方向的,没有了尾巴就不能游泳了。)

  7、原来小鱼的尾巴是用来拨水,我们一起来做做小鱼,摇摇尾巴拨拨水,小鱼的`尾巴就像船桨一样帮助它自由自在的游来游去。如果没有了尾巴,小鱼就不能在水里游来游去了。难怪小鱼不能把尾巴借给小壁虎。(板贴:用尾巴拨水)

  8、请小朋友们同桌两人分角色来读读小壁虎与小鱼的对话。

  (二)学习第四自然段。

  1、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,又爬呀爬,来到了大树上。(将小壁虎移到大树上)

  2、谁来给大家读读第4小节。(指名读)

  3、小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗?(没有)

  4、为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?(因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。)

  5、瞧,老牛正甩着尾巴赶蝇子呢!“甩”就是“抛”的意思,这中间的竖弯钩多像老牛长长的尾巴呀!如果老牛把尾巴借给了小壁虎,就不能赶走身上的蝇子了,那多难受!(板书:用尾巴赶蝇子)

  6、现在老师就是老牛,你们是小壁虎,我们一起来读读他们的对话。(师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话)

  (二)学习第五自然段。

  1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢?请小朋友们自己读读第五自然段。自读要求:①读一读第5自然段。②找一找老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?③同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。

  2、小壁虎又爬呀爬,来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话?(指名读)

  3、小壁虎这回借到尾巴了吗?(没有)为什么没借给它?燕子摆着它那剪刀似的尾巴才能自由地飞行,没了尾巴就不能掌握方向了。(板贴:用尾巴掌握方向)

  7、男女生分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

  8、一边看图,一边读,这个故事可真有趣,如果我们把故事演出来,就更好玩了。(请学生分角色表演3、4、5自然段。)

  (三)小结

  小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴,可是他们的尾巴都有自己的用处,小鱼摇着尾巴,要用尾巴来——拨水;老牛甩着尾巴,要用尾巴来——赶蝇子;燕子摆着尾巴,要用尾巴来——掌握方向。他们不能把尾巴借给小璧虎,小壁虎借不到尾巴很伤心,只好回家找妈妈,后面又发生了什么故事呢?我们下节课再学习。

  五、复习生字,指导写字

  1、“小壁虎藏生字”游戏,复习生字。

  2、指导书写:您、条、爬、房。

  (1)出示“您、条”。

  观察:一看结构(上下结构),二看主笔(卧钩,横撇和捺画)。

  范写:指导“您”字,上长下短,下部“心”字的卧钩托住上部。

  “条"字上部横撇捺画要舒展,包住下部。

  (2)出示“爬、房”。

  观察:都是半包围结构。不同点:“爬”字左下包右上,“房”字左上包右下。

  复习回忆语文园地:半包围结构书写规则,左上包围的字先外后内。“爬”也是先外后内。

  范写:“爬”,“爪”靠左,一捺长长像尾巴,右上“巴"字靠着捺画稍向上,竖弯钩贴着中格线。

  “房”,“方”的一横稍长,四处一条线(点点、横折钩、撇起笔一条线),才能站得稳。

  3、学生练写,教师提示学生保持正确的书写姿势,并巡视指导。

  4、展示评价,再次练写。

  六、作业

  续编《小壁虎借尾巴》。

  板书设计

  21、小壁虎借尾巴

  小鱼摇拨水

  老牛甩赶蝇子

  燕子摆掌握方向

  再生

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