学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
3、体会人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
教学过程：
一、复习词语，导入课文
1、听写词语。
2、小结，导入课文
大家生字掌握的好，相信你们理解课文的能力也很强。我们继续学习17课 ( 板书：17可贵的沉默)大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。对照插图，用课文中的词语概括图上内容，写在图下。
2、老师巡视，请学生把所写的词语写在黑板上。
第一幅图下学生可能写：异口同声、肯定、骄傲、神气十足、兴奋、快乐、热闹
第二幅图下可能写：沉默、安静、寂然无声
3、教师小节：同学们真会读书，能用这么多丰富的词语表达图意，让我们知道了两幅图上同学们的情绪是截然不同的。请同学们快速默读课文，想想同学们的情绪都发生了什么样的变化?
4、根据学生发言，老师板书：
热闹——沉默——热闹
三、学习1-9段。
1、出示第一幅插图：开始上课的时候，班里为什么那么热闹呀?自己读读课文，想想读明白了什么?(感受到爸爸妈妈对我们的爱。)
2、你是怎么感受到的，能根据课文中的句子说说吗?
板书：感受爱
学生自由谈论，根据学生发言重点指导朗读：
(1)异口同声
师：我们班同学能异口同声回答老师这个问题吗?我们试试。
师生合作朗读：
我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”
“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。
(2)课文中这些同学的'表现，哪里引起了你的共鸣，你和文中同学的感受是一样的，你就把这样的句子反复读读吧?可是用上恰当的动作和神态。
(3)指名读，老师的评价要跟上。比如：啊，有爸爸妈妈爱着你，多幸福呀!老师感受到你的快乐了。
(这一部分的教学让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。)
四、学习10-15段
师：一想到爸爸妈妈那么爱我们，课堂上就热闹起来了，可是为什么热闹之后又沉默了呢?用你喜欢的方式来读读课文10-15段，画出同学们沉默的词句，体会着读读。
汇报交流。
1、霎时，教室里安静下来。……几位女学生沉静地举起了手。
2、教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……
3、沉默了足足一分钟
师：教室里是令人窒息一般的沉默，这和前面的热闹形成了鲜明的对比。如果你就是刚才那个因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么?
(引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。)
4、出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
指名读读，师：现在你知道老师在找寻什么珍贵的东西了吗?
师：在寻找爱的时候，孩子们才发现原来我们忽视了对爸爸妈妈的爱，而现在在老师的引导和教育下，孩子明白了如何去表达爱回报爱!那是怎样的一份心情呀，读读课文，把你感受最深的句子多读几遍。
指名读，请学生参与朗读评价：你感觉他读的怎么样?如果你来读，你打算怎样读来表达你当时的心情?
主要读好(出示)：(1)沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
(2)像获得赦免一样……
(3)结束这堂课时……
板书：回报爱
五、学习16-17段
师：孩子们怎样表达他们的爱的?读读课文。
师：爸爸妈妈们，孩子们在家里表现怎么样呀?这位爸爸，您先讲，那位妈妈，您说……
师生合作读：学生当爸爸妈妈，老师旁白。
师：同学们，那一片沉默换来了孩子们对爸爸妈妈爱的回报，这是多么的可贵呀!让我们也来享受一次这可贵的沉默， 在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。
(《懂你》的音乐响起)学生倾请诉说……
师：看到孩子们会表达他们的爱了，(出示句子)老师找到了蕴藏在孩子们心灵深处的、而且已经意识到的极为珍贵的东西了，作为老师，那是一种什么样的心情呀?哪位小老师来表达一下自己的心情?——啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!(齐读)
板书设计：
17、可贵的沉默
热闹 沉默 热闹
↑ ↑ ↑
感受爱 思索 回报爱
【教学反思】：
我又一次从失败当中感受到许多的喜悦，像一颗树苗吮吸到了春天滋润的雨露那样快乐。这节课内容安排的过多；生字词时间花得过长（这样教学没有建立在预习的基础之上，学生的预习工作没有得到体现）；教学方法的运用没有与教学过程紧密的联系起来（学生提出的问题非常精辟，但在解决这些问题的时候急于解决问题，没有考虑到学生的自主性，同时脱离文本解决问题。）
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