作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《得道多助,失道寡助》优秀教学设计（通用11篇），欢迎阅读与收藏。
《得道多助,失道寡助》优秀教学设计 1
【预习提示】
1、自读课文，做到“三看一查”。
“三看”课文：看注释，看简析;一查：查工具书。了解孟子的生平和主张，熟悉课文内容。
2、学生自行翻译课文，圈点勾划标出疑难词句。
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 理解孟子的政治主张
⑵ 背诵课文，积累名言警句。
2、能力目标：
⑴ 反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
⑵ 品味对比、排比等修辞的表达效果。
3、情感、态度与价值观：
理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
【教学重点】
背诵默写名句。
【教学难点】
正确认识“得道多助 失道寡助”的时代意义。
【教学方法】
诵读法。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入
新课同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生回答：“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
二、预习检测
1、孟子，( )家代表人之一。提出( )的'口号，被称为“ ”。
2、《孟子》是一部( )的书。
3、本文的中心论点是( )。
三、研读课文品味赏析
1、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。
2、学生齐读课文，教师作指导：
注意排比句的节奏，如：
域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险
得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/叛之。
3、小组讨论，质疑解惑：
教师针对共性问题同意强调，内容如下：
⑴ 通假字：
亲戚畔之(“畔”通“叛”，背叛)
⑵ 古今异义词：
三里之城，七里之郭(城，内城;郭，外城)
委而去之(去，离开。今义：往，到)
池非不深(护城河。今指水塘)
⑶ 一词多义：
域民不以封疆之界(凭)三里之城(的)
以天下之所顺(用)环而攻之(代词)天时不如地利(有利)
多助之至(到)兵革非不坚利也(锐利)
⑷ 注意下列句子的翻译：
天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势;有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。)
夫环而攻之，必有得天时者也。
(采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。)
4、思读课文，理清论证思路，背诵课文：
⑴ 本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?
学生同桌之间讨论交流。
明确：
中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同;然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”;最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
⑵ 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。
论点天时不如地利，地利不如人和
进攻──天时不如地利
论据防御──地利不如人和战争中需要“人和”
类推域民
固国
威天下治国需要“人和”
结论得道多助──顺之
失道寡助──畔之
学生依据板书提示，背诵课文。
四、课外延伸，拓展练习
教师提示：“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的?请联系实际，谈谈你的看法。
五、方法总结，畅谈收获
1、合作学习有利于同学们的团结，这也是“和”
2、反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文更透彻。
3、“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。
当堂反馈
1、本文的主旨句( )
2、表明战争三要素的句子( )
3、解释黑体字及句子：
亲戚畔之
三里之城，七里之郭
委而去之
池非不深
天时不如地利，地利不如人和
夫环而攻之，必有得天时者也。
【板书】
论点：天时不如地利，地利不如人和
进攻──天时不如地利
论据 防御──地利不如人和战争中需要“人和”
类推 域民
固国
威天下治国需要“人和”
结论 得道多助──顺之 失道寡助──畔之
【练习题】
一、解词
1、域民不以封疆之界( )
以天下之所顺( )
2、三里之城( )
环而攻之( )
多助之至( )
3、天时不如地利( )
兵革非不坚利也( )
二、填空
1、孟子，( )家代表人之一。提出()的口号，被称为“”。
2、《孟子》是一部( )的书。
3、本文的中心论点是( )。
〖练习题答案
一、解词
1、凭，用。
2、的，代词，到。
3、有利，锐利。
二、填空
1、儒，仁政，亚圣。
2、记录孟子政治思想。
3、得道多助失道寡助
《得道多助,失道寡助》优秀教学设计 2
一、教学目标
知识目标：
积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
背诵《得道多助，失道寡助》短文，积累名言警句。
能力目标：
反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标：
理解“天时”、“地利”、“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的`政治局面的认识。
二、教学重难点
教学重点：
积累文言知识，理解文意。
学习古人说理论证的方法。
教学难点：
正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
三、教学方法
诵读法
讨论点拨法
比较法
四、教学步骤
导入新课
通过播放《雍正王朝》主题曲“得民心者得天下”，引出孟子的治国理念，进而导入新课《得道多助，失道寡助》。
初读课文，整体感知
学生自读课文，注意字音、停顿、重音。
教师范读课文，学生跟读，体会文章气势。
学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
疏通文意，积累文言知识
学生对照注释，逐段疏通文句并翻译。
教师分发文字资料，包括通假字、古今异义词、一词多义等文言知识，学生积累。
分析课文
小组讨论，质疑、解疑。
引导学生找出中心论点，分析论证过程，理解文章结构。
品味修辞
引导学生品味排比、对比等修辞的表达效果，理解其加强语势、突出主旨的作用。
迁移拓展
引入历史上有关“人和”的名言和战例，如项羽的巨鹿之战、韩信的背水一战，加深对“人和”重要性的理解。
巩固练习
布置练习题，如指出“之”的不同用法、解释古今异义词等，巩固课堂所学。
总结布置作业
总结本课重点，布置背诵任务，指导学生掌握背诵方法。
五、教学反思
反思课堂导入、学生参与度、教学难点突破等方面，总结经验教训，为下次教学提供参考。
《得道多助,失道寡助》优秀教学设计 3
一、教学目标
与教学设计一相同，注重知识、能力和德育目标的全面达成。
二、教学重难点
教学重点：
积累文言知识，理解文意。
学习古人说理论证的方法。
教学难点：
正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
三、教学方法
诵读法
讨论点拨法
情境教学法
四、教学步骤
情境导入
通过讲述国共两党之间的战争，特别是中国共产党依靠人民群众得天下的例子（如淮海战役），引出“得人心者得天下”的结论，进而导入新课。
作者及背景介绍
简要介绍孟子及其政治主张，为理解课文奠定基础。
初读课文，疏通文意
学生自读课文，注意字音、停顿。
教师范读课文，学生跟读。
学生分组讨论，疏通文意，积累文言知识。
分析论证过程
引导学生找出中心论点，并分析作者是如何逐层论证的。
强调排比、对比等修辞手法的运用及其效果。
角色扮演
选取课文中的.某个片段，让学生分角色朗读或表演，加深对课文内容的理解。
迁移拓展
引导学生思考现代社会中“得道多助”的实例，增强对课文主旨的认识。
巩固练习
布置练习题，如翻译句子、分析论证方法等，巩固课堂所学。
总结布置作业
总结本课重点，布置背诵和思考题作业。
五、教学反思
反思情境导入的有效性、学生参与度、教学方法的适用性等方面，总结经验教训，为下次教学提供参考。
《得道多助,失道寡助》优秀教学设计 4
一、教学目标
知识目标：积累文言词汇，掌握古今异义词及词类活用现象；了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
能力目标：通过反复诵读，理解文意，培养文言文自学能力；学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的'表达效果。
德育目标：理解“天时”、“地利”、“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
二、教学重点与难点
教学重点：积累文言知识，理解文意，学习论证方法。
教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
三、教学方法
诵读法：通过不同形式的诵读，引导学生感受文章气势和美感。
讨论点拨法：小组讨论，教师适时点拨，解决疑难问题。
比较法：对比古今词义，加深对文言知识的理解。
四、教学过程
导入
从“得民心者得天下”的俗语引入，简述孟子及其政治主张，激发学生兴趣。
初读课文
教师范读，注意读出气势，学生听读，注意字音和节奏。
学生自由朗读，读准字音和节奏。
学生试读，可齐读后指名读，教师指导。
译读课文
学生结合注释自行翻译课文，标出疑难词句。
学生质疑、解答，教师点拨重点词语和句子。
分析课文
引导学生讨论文章的中心论点及论证过程。
分析排比句、对偶句和双重否定句的作用，体会文章的语言魅力。
诵读与背诵
学生有感情地朗读课文，读出气势。
尝试背诵全文，积累名言警句。
课堂小结
总结本课所学知识点，强调“人和”的重要性及“得道多助”的现实意义。
《得道多助,失道寡助》优秀教学设计 5
一、教学目标
知识目标：同上。
能力目标：通过问题探究，培养学生分析问题和解决问题的能力；学习古人说理论证的方法。
德育目标：同上。
二、教学重点与难点
教学重点：理解文章的中心论点及论证过程。
教学难点：深入理解“得道多助”的时代意义，并将其应用于现实生活。
三、教学方法
问题探究法：通过设置问题，引导学生自主探究，解决问题。
讨论法：小组讨论，集思广益，共同解决问题。
归纳法：在探究基础上，归纳总结知识点和解题方法。
四、教学过程
1、导入
通过历史小故事或现实案例，引出“得道多助，失道寡助”的主题，激发学生思考。
设置问题
中心论点是什么？
文章是如何逐层展开论述的？
“天时”、“地利”、“人和”在文章中各起什么作用？
“得道多助”的现实意义是什么？
2、自主探究
学生带着问题阅读课文，尝试自行解答。
小组内讨论交流，分享各自见解。
3、教师指导
教师巡视各组讨论情况，适时给予指导和点拨。
邀请小组代表分享探究成果，全班共同讨论。
4、归纳总结
引导学生归纳文章的`中心论点及论证过程。
强调“人和”的重要性及“得道多助”的现实意义。
5、拓展延伸
引导学生思考如何将“得道多助”的理念应用于现实生活中，如班级建设、人际关系处理等。
鼓励学生分享自己的见解和体会。
《得道多助,失道寡助》优秀教学设计 6
一、教学目标
知识目标：
积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力。
了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
背诵短文，积累名言警句。
能力目标：
反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的.表达效果。
德育目标：
正确认识“得道多助”的现实意义，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
二、教学重点与难点
教学重点：积累文言知识，理解文意，学习论证方法。
教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
三、教学方法
诵读法
讨论点拨法
比较法
四、教学过程
导入新课
通过回顾孟子“舍生取义”的崇高精神，引出今天的主题《得道多助，失道寡助》。
初读文章
教师范读文章，学生注意字音和节奏。
学生自由朗读，读准字音和节奏。
学生试读，指名读，教师点评。
译读全文
教师分段译读，学生结合注释自行翻译，标出疑难词句。
学生质疑、解答，教师点拨重点词语和句子。
理清思路
教师点拨中心论点：“天时不如地利，地利不如人和”。
学生讨论文章如何逐层展开论述，并交流。
品味语言
找出文中的排比句、对偶句和双重否定句，体会其作用。
学生有感情地朗读，读出气势。
全课小结
总结本课学习的重点内容和收获。
五、作业布置
背诵全文，并写一篇短文，谈谈自己对“得道多助，失道寡助”的理解。
《得道多助,失道寡助》优秀教学设计 7
一、教学目标
与教学设计一相同，但更注重学生自主学习和探究能力的培养。
二、教学重点与难点
教学重点：理解文意，学习论证方法，品味语言。
教学难点：理解“得道多助”的时代意义，并将其与现实生活相联系。
三、教学方法
自主学习法
合作探究法
诵读感悟法
四、教学过程
自主学习
学生课前预习，借助注释和工具书自行翻译全文，标出不懂的问题。
合作探究
分组讨论，解决预习中遇到的问题，互相交流翻译心得。
小组代表汇报学习成果，教师点评。
精读感悟
教师引导学生深入研读文本，理解中心论点及其论证过程。
学生找出文中使用的论证方法，如对比、排比等，并分析其作用。
拓展延伸
引导学生将“得道多助，失道寡助”的道理与现实生活相联系，讨论其在现代社会中的应用。
学生分享自己的见解和感悟。
诵读表演
学生分组进行诵读表演，读出文章的气势和韵味。
教师和学生共同评价表演效果。
全课小结
总结本课学习的重点内容和学生的`表现。
五、作业布置
完成一篇小论文，题为《“得道多助，失道寡助”在现代社会的应用与启示》。
以上两篇教学设计均旨在通过不同的教学方法和手段，引导学生深入理解《得道多助，失道寡助》这篇文言文的主旨和内涵，同时培养学生的文言文阅读能力和探究能力。
《得道多助,失道寡助》优秀教学设计 8
一、教学目标
知识目标：
积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
背诵短文，积累名言警句。
能力目标：
反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标：
理解“天时”、“地利”、“人和”与“得道多助”、“失道寡助”的关系，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
二、教学重点与难点
教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
教学难点：正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
三、教学方法
诵读法
讨论点拨法
比较法
四、教学过程
导入新课
通过播放历史题材的音乐或视频，如《雍正王朝》主题曲“得民心者得天下”，引导学生思考“民心”在国家治理中的重要性，进而引入《得道多助，失道寡助》的学习。
作者及背景介绍
简要介绍孟子及其政治主张，为理解课文内容做铺垫。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，注意字音、断句，教师指导朗读技巧。
学生分组讨论，质疑解疑，教师引导解决文言知识难点。
精读课文，深入分析
分析文章结构，划分段落，概括层意。
引导学生找出中心论点，并理解其论证过程。
讨论“天时”、“地利”、“人和”的关系，以及“得道”与“失道”的后果。
品味修辞，学习论证方法
引导学生品味排比、对比等修辞手法的表达效果。
学习孟子说理论证的'方法，如举例论证、道理论证等。
拓展延伸
引导学生讨论历史上体现“人和”重要性的战例或事件。
思考现代社会中如何运用“得道多助”的理念促进和谐稳定。
总结归纳
总结本课知识点，强调“人和”的重要性及“得道多助”的时代意义。
布置作业，如背诵课文、撰写读后感等。
《得道多助,失道寡助》优秀教学设计 9
与教学设计一相同，强调知识积累、能力培养和德育渗透。
二、教学重点与难点
教学重点：理解文章主旨，掌握文言知识。
教学难点：深入理解“得道多助”的深层含义及其在现代社会的应用。
三、教学方法
诵读法
小组讨论法
情境模拟法
四、教学过程
情境导入
通过讲述或展示历史上以少胜多、以弱胜强的战例（如巨鹿之战、背水一战），引导学生思考其背后的原因，进而引出“得道多助”的主题。
作者及背景介绍
简要介绍孟子及其时代背景，帮助学生理解文章创作的`社会环境。
初读课文，疏通文意
学生自读课文，标注生字词和不懂的地方。
教师指导学生解决生字词问题，疏通文意。
精读课文，深入探究
小组讨论文章的中心论点及论证过程。
引导学生分析“天时”、“地利”、“人和”的辩证关系。
通过角色扮演或情境模拟的方式，让学生体会“得道”与“失道”的不同结果。
品味语言，学习修辞
引导学生品味文章中的排比句、对比句等修辞手法，感受其表达效果。
学习孟子简洁有力的语言风格。
拓展延伸
引导学生思考“得道多助”在现代社会的体现和应用。
讨论如何在学习和生活中践行“得道”的理念。
总结归纳
总结本课知识点和学习方法。
强调“得道多助”的深层含义及其在现代社会的意义。
布置作业，如撰写学习心得、收集相关名言警句等。
《得道多助,失道寡助》优秀教学设计 10
一、教学目标
知识目标：
积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
背诵短文，积累名言警句。
能力目标：
反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标：
理解“天时、地利、人和”与“得道多助、失道寡助”的关系，增强对国家安定团结的政治局面的`认识。
二、教学重点与难点
重点：理解文意，掌握文言知识，学习论证方法。
难点：正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
三、教学方法
诵读法
讨论点拨法
比较法
四、教学过程
导入新课
通过播放《雍正王朝》主题曲“得民心者得天下”，引导学生思考“民心”在治国中的重要性，进而引出《得道多助，失道寡助》的学习。
作者及背景介绍
简要介绍孟子及其思想主张，以及《孟子》一书的地位和内容。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，注意字音、停顿和重音。
教师示范朗读，学生跟读，体会文章气势。
疏通文意，积累文言知识
学生对照注释，逐段疏通文句，教师巡视释疑。
积累重点词语，包括古今异义词、一词多义、词类活用等。
分析课文，理解主旨
小组讨论：本文的中心论点是什么？作者是如何论证的？
引导学生分析文章结构，理解“天时不如地利，地利不如人和”的论点，以及“得道多助，失道寡助”的结论。
品味修辞，学习论证方法
引导学生品味文章中的排比、对比等修辞手法，体会其表达效果。
学习古人说理论证的方法，如举例论证、道理论证等。
拓展延伸
引导学生思考“得道多助”及“生于忧患”的时代意义，结合现实生活中的例子进行讨论。
总结与作业
总结本课所学内容，强调“人和”的重要性。
布置作业：背诵课文，完成课后练习。
《得道多助,失道寡助》优秀教学设计 11
一、教学目标
与教学设计一相同，但更侧重于学生的自主学习和合作探究。
二、教学重点与难点
重点：理解文意，掌握文言知识，提升文言文自学能力。
难点：通过合作探究，深入理解“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
三、教学方法
自主学习法
合作探究法
诵读法
四、教学过程
自主学习，预习课文
学生提前预习课文，借助注释和工具书疏通文意，积累文言知识。
导入新课
通过讲述历史上“得人心者得天下”的典故，如淮海战役的胜利，引导学生思考“民心”的重要性。
小组合作，探究学习
学生分组，每组负责一个段落或一个问题，进行合作探究。
探究内容包括：翻译文句、理解文意、分析论证方法、品味修辞等。
班级交流，分享成果
每组派代表在班级内分享探究成果，其他同学进行补充和质疑。
教师适时点评，引导学生深入理解文本。
诵读课文，体会情感
学生齐读课文，注意读出抑扬顿挫的.气势和美感。
教师引导学生体会作者的情感和文章的主旨。
拓展延伸
引导学生思考“得道多助”及“生于忧患”的时代意义，结合现实生活中的例子进行讨论。
鼓励学生分享自己对于“人和”的理解和看法。
总结与作业
总结本课所学内容，强调“人和”的重要性以及文言文学习的方法。
布置作业：完成课后练习，撰写一篇关于“人和”的小论文或读后感。
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