课文惊弓之鸟的教学设计

2021-07-02 教学设计

  一、教学目标:

  1、让学生了解惊弓之鸟这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。

  2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

  3、理解惊弓之鸟、能手等词语。

  4。、训练因果句式。

  5、复述课文第9自然段。

  6、从课文的学习中,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

  二、教学过程:

  (一)、从更羸入手,激发学生读书兴趣

  1、(多媒体课件出示第一段话)读熟这句话更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

  a、从这句话中,你了解到了什么?

  学生可能谈到:更羸是古代魏国人。

  更羸是射箭能手。

  更羸在当时很有名。

  b、导语:一句话,我们就了解了更羸这么多的情况,时至今日,我们还谈到他,是因为他与一个成语紧密地联系在一起,知道是哪个成语吗?(生答,出示:惊弓之鸟)今天我们就来学习 惊弓之鸟这篇课文。(齐读课题)

  2、这个成语来自于一篇古典作品,昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

  出示板书:

  不用箭

  【更羸┐

  |

  | 射

  | 下

  ↓

  大雁 】

  正因为不用箭,所以老师在射字上加引号。

  (二)、找到突破口

  1、师:那么,课文哪一自然段重点写了更羸不用箭射下大雁的原因呢?

  (引出第9自然段)用手势告诉老师。

  出示练习,自读第9自然段,想一想,更羸通过观察,发现了什么呢?

  根据学生回答,强调:它飞得慢 叫的声音很悲惨

  师:为什么那只大雁会飞得慢,叫声悲惨呢?你能否从这一段中找到原因,用( )在书上括出答案。

  【它飞得慢,是因为__________________________________。

  它叫得悲惨,是因为________________________________。】

  2、交流,老师根据学生的回答补充内容。

  孤单失群是什么意思?(离开同伴,无依无靠)

  3、师:能换种形式说吗?(因为所以)咱们一起把这两种形式来说一说。

  这两句话前后分句之间是什么关系?(因果关系)

  4、多种形式练说这句因果句式。

  小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

  5、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用()括出答案。

  出示填空:

  【它一听到_____,心里很______,就__________。 它一_________,伤口又______,就__________。】

  交流,补充内容:

  【弦响→害怕→拼命往高处飞→使劲→裂开了→掉了下来】

  6、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。

  (一就拼命)指名读,齐读。

  7、师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师读,同学接读:

  师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲(生)

  师引读:叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响(生)

  师:整个一段,除了第一句,其它都存在着因果关系,我们把刚才练说的句子回忆一下。把这一自然段中出现的因果句式根据老师提示的内容说一说。(共五句)

  8、师:那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?

  师引读:因为更羸观察到(生)它飞得慢(出示板书:观察)

  师引读:他又分析到(生)飞得慢(出示板书:分析)

  师引读:最后更羸判断出(生)它一听到弦响(出示板书:推断)

  9、师:更羸真了不起呀!现在我们一起来回忆他对大王说的那番话。全班根据提示复述第9自然段内容。

  (三)、进入对应点

  1、师:更羸的判断是不是准确,在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第五自然段)

  2、指名读第五自然段,找一找这一自然段中哪一个字与惊弓之鸟中的惊字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)

  3、指名读第五自然段,并说说哪些词应该读出重音?(嘣、直、忽然)

  再指名读,齐读。

  (四)、朗读训练重点

  1、师:小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,找出来,请同学来读一读。指名朗读。

  2、出示三句话:

  【 是吗?魏王信不过自己的耳朵,问道,你有这样的本事?

  啊!魏王看了,大吃一惊,真有这样的本事!

  魏王更加奇怪了,问:你怎么知道的? 】

  3、指导朗读。

  4、齐读这三句话。

  5、下面由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直接读说的话。

  (五)、朗读总结

  1、师:这样看来,更羸真不愧是当时有名的射箭能手,让我们带着对他的`赞美,一起再来读一读这句话。出示句子:【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

  (理解能手的意思):【能手:是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。】

  师:织布技术特别熟练,布织得特别好的人称织布能手,种菜特别出色的人称种菜能手。

  相信在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

  请你用上我的××因为所以是什么能手的句式来说话。(下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手)师先举例说明一下。

  射箭能手是什么意思?有名的射箭能手又是什么意思?

  (射箭的技术很高明的人就称射箭能手,有名的射箭能手,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富。)

  (师:正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他不用箭就能把大雁射下来。)

  2、分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本领是什么?

  3、交流:善于观察、分析、判断事物

  我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

  (六)、引申

  1、这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只(生)惊弓之鸟(师指课题)惊弓之鸟是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)

  2、师:说得对。惊就是惊吓;弓就是弓弦得响声;之就是的。惊弓之乌是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。你们在平时生活中或是电影、电视以及读过的故事里看到过这种人吗?(师举例:有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,害怕得不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓之鸟。)(有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害怕,成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。)

  3、师:说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

  (七)、有感情地朗读课文。

  10、惊弓之鸟

  板书设计: 不用箭

  【更羸┐ 观察

  | 分析

  | 射 判断

  |  下

  ↓

  大雁 】

【课文惊弓之鸟的教学设计】相关文章:

课文《惊弓之鸟》教学设计08-18

课文《惊弓之鸟》 教学设计01-22

课文《惊弓之鸟》的教学设计01-22

课文《惊弓之鸟》教学设计01-17

课文《惊弓之鸟》优秀教学设计07-09

课文《惊弓之鸟》教学设计范文07-10

课文惊弓之鸟教学设计范文07-04

关于惊弓之鸟课文的教学设计04-06

小学课文《惊弓之鸟》教学设计12-06