【教材分析】
本文选自《朝花夕始》，文章几乎按照生活的原样，真实而亲切的再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年中长妈妈是一个很有影响的人物，她饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深沉的怀念之情。
【教学目标】
１、通过学习进一步加快阅读速度，提高单位时间的阅读效率。
２、理清作者用几件事来塑造长妈妈，重点写的是什么？
３、从分析人物形象入手，归纳文章的中心，体会作者的感情。
４、学习详略得当、欲扬先抑的写作方法。
【教学重点】
重点理解鲁迅先生对长妈妈感情的变化及怀念之情。
【教学设计依据】
关于教学目标的设计是根据文本自身提供的资源和学生的实际情况制定的。本文配合第二单元“速读训练”而设计，篇幅较长，旨在通过速读训练，提高快速理解文本的能力。注重三个纬度目标的和谐统一；理解内容、把握作者的'感情，力求紧靠文本。重点理解带有感情色彩的词语和句子，提高阅读记叙文的能力。
在写作过程中，学生暴露出的问题很多，写人记事，选材不典型，人物形象不生动，叙事干干巴巴，缺乏细节描写。用两件事或多件事写人，详略不得当、不能围绕中心选材，通过本文学习适当的指导学生用几件事写人。在学习方式上采用接受、体验与发现相结合，独立自主与合作交流相结合。
【教学过程】
一、导入
１、复习回忆鲁迅先生的生平及创作情况。
２、“阿长”是先生时时提起的人物，曾几次被写入作品中。在这些作品中，先生对他作了较全面的介绍，而且通过几件互不关联的事描绘了她的性格。比如《从百草园到三味书屋》中，“美女蛇”的故事就出自阿长之口。在《猫·鼠·狗》中，阿长害死了鲁迅先生养的一只小隐鼠，以至在《阿长与〈山海经〉》这篇回忆散文中先生仍然耿耿于怀。在本篇中，作者以饱含深情的笔触记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。阿长是鲁迅先生家的保姆，她又怎么会跟《山海经》有联系呢？
二、速读课文
用四到五分钟的时间速读课文（全文2750字左右），从整体上把握课文的大体内容。
解决：文章围绕“阿长”写了那些事情？在文章中标上序号。
要点：
１、名字的来历。
２、切切察察、说话的神态、喜欢打小报告。
３、睡相不好。
４、烦琐的规矩：
除夕夜吃福橘……，人死了……，死了人和生了孩子的屋子……，饭粒落到地上……，晒裤子的竹竿底下……
５、“长毛”的故事。
６、《山海经》的故事。
三、讨论
再读六件事，讨论：作者通过这些真切、生动的细节描写塑造了一个怎样的“阿长”？
要点：
一个普通到没人要知道她名字的农村妇女──旧社会的保姆
饶舌多事，不拘小节，善良、真诚、淳朴、无知
关心体贴帮助孩子、做事认真、乐于助人
四、深入理解文本，体会作者表达的感情
１、抓住文本，找出作者感情变化的词语和句子。
２、哪一部分写的详细？作者为什么要这样写呢？
朗读阿长买《山海经》一节，思考：
１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？表现了我什么样的心理？
２、当阿长说“哥儿。有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，我有什么反应？表现出怎样的心情？
３、鲁迅先生为什么说“她确有伟大的神力”？
五、小结
１、总体上说，作者对长妈妈是尊敬、喜爱的，有着一种深沉的怀念之情，但作者不是直接写阿长身上的好处、写对她的怀念，而是先写了她身上存在的许多缺点和不足，表达对她的“憎恶”、“讨厌”，这种表现手法就叫“欲扬先抑”。你认为这样写有什么好处呢？
（根据课堂情况教师适当的点拨，要点：真实、自然、突出后者。）
２、自主归纳写作上的特点，想想哪些可以借鉴到你的写作中？
（根据课堂动态，结合学生的写作情况适当指导。）
六、读写结合
选一个你熟悉的人物，通过两三件事，尽可能把人物写得真实、生动、传神。
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