《装满昆虫的衣袋》教学设计

2021-07-02 教学设计

  【教学分析】

  1. 教材分析

  《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,一天傍晚,他独自寻找”纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷,也是文章的重点。

  2. 学生分析

  五年级学生刚刚步入高年级,已具备了一定的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力,同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望,抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文,不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义,更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。

  【教学目标】

  根据教材和学生特点,结合信息技术和学科整合的理念,我确立以下目标。

  l 知识与技能目标

  1)能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的用法。

  2)学习描写昆虫的方法,培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

  l 过程与方法目标

  1)从课文的'具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

  2)学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。

  l 情感态度与价值观

  1)凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,持之以恒的良好习惯。

  2)透过语言文字的本身得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。

  【教学重难点】

  1)从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。

  2)深刻领悟题目的内涵,从本文的命题方法中得到启示。

  【教学方法和学生学法】

  l 赏析法:通过视频展现大自然的美好与奇妙,感悟文字魅力。

  l 移位入境法:假设情境,让学生走进法布尔的童年,走进人物的内心世界,触动学生情感。

  l 讨论探究法:组织学生讨论,学习小组交流。

  【教学资源】

  教材、多媒体课件、视频

  【教学过程】

  (一)创设情境,激趣导入

  教师播放《动物世界》视频片段,美丽的飞鸟、穿梭的游鱼、可爱的昆虫……情趣盎然的画面带动学生快速进入学习情境。

  (设计理念:播放图片和视频,激发了学生的学习兴趣,让学生真切地感受到大自然的和谐与美好。)

  (二)揭示课题,整体感知

  1、板书课题,学生齐读。

  2、快速浏览课文,借助课题的帮助,用自已的话概括课文内容。(提示:谁的衣袋装满了昆虫?为什么他的衣袋装满了昆虫?)

  3、质疑:这里的衣袋是单单指的是衣服上的口袋吗?

  (设计理念:将长文章读短,帮助学生学会归纳文章大意,掌握概括方法。)

  (三)检查学生生字词预习情况

  出示文本1:出示重点词语

  纵横 闪烁 光泽 责骂

  中毒 观察 可恶 痴迷

  花草丛生 鸟栖虫居 五彩缤纷

  鼓鼓囊囊 怒气冲冲 满载而归

  通过自读,同桌对比读,齐读等方式,将词语读通、读懂,注意多音字的用法。

  (设计理念:学生通过读懂词语,扫除阅读障碍,同时培养学生读书积累词语的好习惯。)

  (四)认识“昆虫迷”——昆虫学家法布尔

  1、借助学生课外搜集的资料,简单介绍法布尔。

  2、来到法布尔美丽的家乡,从课文1自然段的描写中体会环境的美好。指名读句子:

  出示文本2:村子里小溪纵横,花草丛生,附近丛林中鸟栖虫居,各种可爱的小动物跑来跑去。(小溪、花草、鸟、虫,读出喜爱赞美之情。)

  这样的情境怎能不让人着迷?引出“着迷”一词。

  3、在文中找出与“着迷”意思相近的词语。(迷恋、痴迷)教师相机板书“着迷——迷恋——痴迷”。

  4、齐读课文最后一段,找到法布尔成功的秘诀。

  课件出示图片:法布尔的雕像,学生观察到那鼓鼓囊囊的衣袋,初步感知那种对昆虫的“痴迷”,理解“痴迷”。

  (设计理念:通过对课文开头和结尾的学习,让学生从整体上了解了全篇课文,基本掌握了这种总分总的课文结构和首尾呼应的写作方法)

  (五)走进“昆虫迷”——童年的法布尔

  1、学生自由地、大声地读课文,然后学习小组交流读后感受,讨论思考:文章叙述了法布尔童年的哪几件事情?分别是哪几个自然段写到的?并且将讨论结果做好文字记载。

  2、学生汇报反馈学习情况。

  3、学习2——3自然段。

  找出描写法布尔对昆虫“着迷”的句子并体会人物心情。

  1)普通的小昆虫“纺织娘”在小法布尔眼中是奇妙的“歌唱家”

  课件演示:纺织娘的图片和声音(文字:全身翠绿、触角细长;一种动听的声音)

  学生静静欣赏,触动学生和法布尔的内心世界达到共鸣

  2)诺大的田野,已被暮色笼罩,体会法布尔找到“纺织娘”的艰辛

  “终于”一词的拓展理解,想象法布尔寻找昆虫过程中的困难

  3)师:除了艰辛,你们还从课文中读出了什么情感?(喜悦)

  读法布尔对妈妈说的话,读出欢欣、喜悦的语气。

  4、学习4——10自然段

  1)齐读第四自然段,明白本段在文中起到什么作用?(过渡作用)

  划出概括描写法布尔对昆虫“痴迷“的句子。

  2)学生在小组合作读5——10自然段,可以轮流读句子,分角色读,对比读等方式。说说作者为了突出“迷恋”,多人物法布尔采用了哪些写人的描写手法。

  出示文本3:用不同的符号在书上划出相关句子:语言描写、动作描写、心理活动描写。(让学生明确学习任务,完成学习)

  3)学生汇报交流收获。

  “金属光泽的小甲虫从他眼前掠过”“比樱桃还小,比蓝天还蓝”对小甲虫诗意化语言的描写,体会观察的细致和语言描写的艺术。

  “高兴极了”“甜滋滋的”“兴致勃勃”等词语走进法布尔的内心世界,感受他对昆虫的喜爱与痴迷。

  (六)赞美“昆虫迷”——昆虫学家法布尔

  学完课文,法布尔从“着迷”、“迷恋”到“痴迷”,最后成为一名举世闻名的昆虫学家,你们想对他说点什么?(探索精神、持之以恒精神、热爱大自然……)

  (七)课外拓展,提炼写作方法

  1、运用课文中学到的观察方法,学写观察日记。

  2、提供网络阅读平台,推荐阅读《昆虫记》、《海底两万里》。

  【板书设计】

  5、装满昆虫的衣袋

  “昆虫迷”法布尔 着迷 迷恋 痴迷

  (热爱大自然,孜孜以求)

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