课文《藤野先生》教学设计

2021-07-02 教学设计

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1.学习本文抓住主要特征刻画人物的写作方法。

  2.领会各组织材料之间内在联系和文章语言的感情色彩。

  (二)能力训练点

  1.学习本文脉络文明、记叙有序的方法。

  2.学习采用白描手法,抓住特征刻画人物。

  (三)智育渗透点

  通过学习本文,体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情,学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。

  (四)美育渗透点

  结合课文内容学习,让学生树立强烈的爱国主义思想感情。

  二、学法引导

  1.指导学生查阅有关鲁迅先生资料。

  2.编列课文结构提纲,找出课文中描写藤野先生语言、行动的句子,用简洁的语言概括“我”与先生交往的典型事例。

  三、重点难点疑点及解决办法

  1.学习精选若干片段材料多方面表现人物品质。

  2.通过语言行动理解人物的思想品质,让学生找出课文中描写先生的语言、行动的语句。

  四、课时安排

  3课时。

  五、教具学具准备

  投影仪。

  六、师生互动活动设计

  1.学生自读课文,整体感知课文。

  2.结合背景介绍,壹阅相关资料,加深学生对鲁迅先生的了解。

  3.教师引导学生通过问题的思考、讨论,解决本课的难点”、“疑点”。

  七、教学步骤

  第一课时

  (一)明确目标

  作了解性阅读,整体感知课文,了解课文的线索;进行理解性阅读,理解课文第一部分和第二部分第一层。

  (二)整体感知

  课文是鲁迅先生回忆早年留学日本生活的散文。事隔20多年,在鲁迅先生的心目中,那一段生活最值得回忆的,是自己的恩师藤野先生,足见藤野先生师德的感人。藤野先生少年时期学过汉语,对中国怀有崇高的敬意。尽管时值日俄战争,许多日本人深受狭隘民族主义的毒害,但是蘑野先生丝毫不受恶劣空气的影响。鲁迅先生深切感受到蘑野先生人格的伟大,怀着感激的心情,颂扬了藤野先生的师德,颂扬了藤野先生对中国人民的友好感情。阅读时要注意体会作者在课文中所表达的感情。

  (三)教学过程

  1.导人课文,板书课题。

  2.整体感知课文,了解课文线索。

  (1)学生快速阅读课文,注意生字词。

  (2)扫清字词障碍。

  3.进行理解性阅读,师生共同活动,分析课文第一部分。

  (1)教师有感情的地朗读第一部分。

  (2)讨论这一部分主要写了哪两件事。

  (3)讨论有关句子、词语的意思和预习提示,体会课文的语言。

  (4)理解这一部分和写藤野先生的关系,讨论第3段的作用。

  4.继续进行理解性阅读,师生共同活动,分析课文第二部分的第一层。

  (1)学生快速阅读第二部分,划分层次。

  (2)指名学生朗读第二部分第一层。

  (3)讨论为什么到现在还记得“日暮里”和“水户”这两处地名。

  (4)结合有关词语和预习提示的理解,讨论如下问题:

  ①仙台的生活条件怎样?鲁迅对此抱什么态度?

  ②仙台医专的职员和先生对鲁迅的态度怎样?表现在什么地方?

  ③鲁迅是怎样理解学校对他的“优待”的?为什么会有这样的理解?

  (5)讨论这一层和写藤野先生的关系。

  (四)总结、扩展

  本节课我们主要进行了理解性整体感知,明确了按照见到先生的缘由——和先生的相识、相处、离别——对先生的怀念这样的叙事线索。

  学过本节课后,着重加深对鲁迅先生忧国忧民的爱国主义思想感情的崇敬之情。

  第二课时

  (一)明确目标

  继续进行理解性阅读,理解课文第二部分的第二、三、四层。

  (二)整体感知

  本文是依据时间的推移、地点的转换,与藤野先生的相识、相处、离别、怀念的顺序来记叙的。课文还有一条内在线索,就是作者爱国主义的思想感情。

  (三)教学过程

  1.检查复习。

  (1)默写有关拼音和词语,指名学生回答词解。

  (2)提问有关副词的作用。

  (3)提问上节课的作用。

  2.师生共同活动,分析课文第二部分第二层。

  (1)学生默读这一层。

  (2)讨论作者是从哪两个方面写与藤野先生相识的,写与蘑野先生相处又选取了哪些典型事例。

  (3)结合有关词语和预习提示的`理解,讨论写与藤野先生相识时的目睹、耳闻,与藤野先生相处的四件事,分别从哪些方面表现了藤野先生的高贵品质。

  3.师生共同活动,分析课文第二部分第三层。

  (1)指名学生朗读这一层。

  (2)讨论这一层写了哪两件事。

  (3)结合有关词语和预习提示的理解,讨论这两件事各侧重给了鲁迅什么刺激,作者的语言中包含了哪些感情,作者为什么要弃医从文。

  (4)讨论这一层和写藤野先生的关系。

  4.师生共同活动,分析课文第二部分第四层。

  (1)教师范读这一层。

  (2)结合有关词语和预习提示的理解,讨论这一层所表现的藤野先生的感情。

  5小结归纳课文的第二部分。

  (四)总结、扩展

  本部分是课文的主体部分,叙述了自己在仙台与先生的交往,着重交待了自己弃医从文的原因,这也是告别先生的原因。这是鲁迅思想上的一次巨大飞跃,也是他战斗一生中最重要的转折。

  第三课时

  (一)明确目标

  继续进行理解性阅读,理解课文第三部分;总结归纳全文。

  (二)整体感知

  本部分主要写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动,把与先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起,把对往事的回忆与现实的政治斗争结合在一起,从而总结了全篇,深化了中心,加强了文章的战斗性。

  (三)教学过程

  1.师生共同活动,分析课文的第三部分。

  (1)教师有感情地朗读,学生轻声跟读这一部分。

  (2)讨论这一层的各段所写的内容。

  (3)结合有关词语和句子,体会这一部分语言中所包含的对藤野先生的怀念、赞颂之情,理解作者是怎样高度评价藤野先生的,作者把对藤野先生的怀念化为哪些具体行动,课文的

  结尾对深化中心意思有什么作用。

  (4)师生齐谨第37段。

  (5)小结第三部分。

  2.总结归纳全文。

  3.讨论课后练习一。

  4.诵读第37段,争取能够背诵。

  (四)总结、扩展

  课文的语言富有浓厚的感情色彩。文章写的是作者终身难忘的“伟大的”人,记的是震动作者灵魂的典型的事,因此,不管是抒情议论的语言,还是写入记事的语言,都饱含感情。

  课后写一篇记叙文,介绍你的一位长辈的经历,动笔之前,要向这位长辈和熟悉他的人了解情况,对材料要精心剪裁;要运用概括介绍和具体叙述相结合的方法,使读者既能了解他的概况,又能具体了解他的主要经历。

  八、作业 布置

  第一课时:

  1.诵读课文。

  2.整理笔记,注意“无非”“实在”“大概”“居然”等副词的作用。

  3.抄写有关拼音的词解。

  第二课时:

  1.复习课文,整理笔记

  2.预习课文第三部分。

  第三课时:

  1.整理笔记和有关练习题。

  2.背诵第”段。

  3.预习下文。

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