《吐鲁番的葡萄沟》教学设计

2021-07-01 教学设计

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受葡萄沟的美好，激发学生对葡萄沟的喜爱。

　　2.感受课文比喻的新奇，积累好词佳句。

　　教学重、难点

　　理解葡萄沟美好在哪里，它有哪些独特之处。

　　教学准备

　　教师：准备视频《新疆好地方》。

　　学生：搜集有关新疆、吐鲁番盆地、葡萄沟的资料。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激励

　　1.播放视频《新疆好地方》。

　　2.新疆有民谣说：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”它道出了新疆有名的四个水果之乡，吐鲁番独居榜首。吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久，在国内外享有很高的声誉。

　　3.你们想去吐鲁番的葡萄沟品尝美味的葡萄吗?想去，事先就要对葡萄沟有些了解才行哟，今天我们学习的课文就是关于葡萄沟的。

　　4.引入课题，齐读课题。

　　二、体验

　　(一)初读课文，感知大意。

　　1.同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，注意遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　2.检查朗读情况。

　　3.再读课文，思考每段各写了些什么，每段之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。

　　(二)品读课文，感受独特。

　　1.分组用喜欢的方式读课文，也可按课文描写顺序来自学。读后小组探讨解决学习中遇到的难题，也交流学习所获。

　　2.全班交流，共享资源。

　　按课文描写顺序交流，抓住葡萄沟独特的地方。交流时，还可用自己搜集的资料作为佐证。(板书：独特)

　　(1)用引读的方法让学生了解吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。

　　原因是什么呢?是因为吐鲁番有非常特殊的地理位置和气候特征。(板书：气候特征地理位置)

　　(2)葡萄是吐鲁番的特产，看看作者是怎样来描写的?

　　用“”画出作者描写葡萄藤的句子。它采用了什么修辞手法?谈谈这样写有什么好处?(拟人的修辞手法写出葡萄藤对葡萄的爱护。)玛瑙：一种玉石，“绿玛瑙”代指什么?(代指像玉石一样的绿葡萄。)(板书：绿葡萄)

　　进入吐鲁番，在庄园沿途看见了许多独特的砖砌房子，估计与葡萄有联系。(板书：砖砌房子)

　　(3)这一段里省略号是什么意思呢?联系上下文理解。

　　(这些省略号让我们感受到了作者当时内心的无比惊喜。)

　　为什么呢?(因为作者见到了壮观的、望不到边的绿色长廊，由此可知，吐鲁番葡萄沟的葡萄之多。)

　　(4)葡萄沟在人们心中有着怎样的地位呢?(赫赫有名)赫赫：显著盛大的样子。从“葡萄的世界，绿色的海洋”可见葡萄园之大。由此知道，葡萄沟是名副其实的葡萄王国。其间流露出作者无比的惊喜与赞美。

　　(5)这里解开了前面所写的各家各户的.小屋之谜，具体地介绍了葡萄干的制作过程。(板书：葡萄干)

　　(6)最后一段，作者对“特产”的看法，也很独特，耐人寻味。

　　三、升华

　　1.回忆吐鲁番的葡萄沟的独特之处。

　　2.品读文中的优美词句，选自己最喜欢的词句摘抄下来。

　　3.今天的“旅游”到此结束了，请同学们回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　4.总结：吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝那里出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。

　　5.我们的家乡也是个好地方，老师希望同学们课后去问一问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家乡为什么是个好地方?下节课老师想请同学们像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗?

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