《不!是乐谱错了》教学设计

2021-07-01 教学设计

  教学目标:

  1.学会本课的生字,能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.学习抓关键词概括文章主要内容的方法。

  3.通过对重点段落的学习,理解关键词句,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

  教学重难点:抓关键词概括主要内容和理解关键词句,体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。

  教学过程:

  一、导入,抽生读课题,读出“!”代表的坚定语气。

  二、检查预习。

  1.预习课文了吗?这句话是谁说的?(小泽征尔)读准“征”。他的身份是什么?(当代世界著名的音乐指挥家)读好指挥家的名字是对他的尊敬,再读。

  2.这些词都是写小泽征尔的,自己试着读一读。(全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠)

  3.抽生读。刚才,很多同学都在全神贯注地读这些词,现在请一个同学来读,其他同学要全神贯注地听他读准没有。“冠”是个多音字,它还有一个读音读四声,看看这几个词,分别怎么读:衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。

  4.有没有不理解的?桂冠:用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者,是一种荣誉的称号。考虑再三,学课文时理解。

  5.出示第二组词:评委会、权威。抽生读,读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的?权威,留到学课文中理解。齐读一遍。

  三、读课文,抓关键词概括文章主要内容,理清课文脉络。

  1、同学们,小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢?最后结果又是如何呢?请同学们大声地读课文,边读边想。

  2、每个同学都在全神贯注地读课文,非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语,说说究竟发生了一件什么事?自己试一试。

  3、抽生说,师梳理。生再说。

  4、生再练习说一说。

  5、抽一生说。

  6、小结:我们抓住关键的词语,就能准确、简洁地概括课文的主要内容。

  四、通过对重点段落的'学习,理解关键词句,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

  1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠,小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢?默读第5自然段,勾画出相关的句子。

  2、抽生读:只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。

  (1)只有小泽征尔相信自己,没有附和权威们的意见,那么谁附和了权威们意见?哪里看出他们附和?(前两位参赛者虽然也发现了问题,但是受环境影响而放弃了自己的正确判断)是呀,发现别人是错的,可不敢纠正,跟着说是这样的,这就是“附和”。

  (2)小泽征尔是怎样相信自己,坚持正确判断的,文章有一个段讲得很详细,是哪个段?自己读这一段,把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子,找出来多读几遍。

  3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威?

  面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”

  (1)抽生说。齐读。

  (2)小泽征尔考虑再三,他在考虑些什么呢?(相机理解权威、郑重声明)

  (3)他考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是……(生接读)

  (4)从你们刚才读的话中感受到什么?从哪些地方感受到的?读好这个句子。(不!一定是乐谱错了!)

  (5)我们再把这句话完整地读一读。

  (6)读到这儿,你有什么疑问吗?(为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有?小泽征尔为什么这么坚信自己?……)

  (7)让我们再读一读这句话,体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读“他的喊声刚落”,生接读“评判台的评委们立即站起来,向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。”

  五、写字。

  1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声,我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。

  2、看,这四个字是我们这节课要写的生字,你想提醒大家哪个字的写法?(虑和魁)

  3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。

  4、同桌互评,写得正确的画一颗星,写得美观的画两颗星。

  六、总结。

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