《最大的书》的优秀教学设计

2021-07-01 教学设计

  教学目标:

  1、通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习地质勘探队员、刨根问底等12个生字,会写岩册底质厚这些字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,明白岩石是最大的书。

  3、激发学生探究自然知识的兴趣,产生研究、探索的愿望。

  教学重点:

  学习生字词。准确把握人物心理,读好人物对话。

  教学难点:

  了解书中的内容,激发学生对大自然的兴趣。

  教学准备:

  学生课前预习课文 教师做好课件

  教学过程:

  一、谈话引入,揭示课题。

  1、板书课题。

  2、读课题,你有什么发现?(书为什么加引号)

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,读准生字字音,读通课文。思考:这最大的书到底是什么?

  2、学生回答。学习岩,并能正确书写岩。

  3、学习字词:藏着铁矿 埋着宝藏 地质勘探队员 刨根问底

  (1)认读第一组词语 藏着铁矿 宝藏

  (2)那为我们祖国寻找这些宝藏的人,我们叫他(出示地质勘探队员)

  (3)刨根问底 什么是刨根问底?

  (4)齐读这4个词。

  三、再读课文,读好川川的问题。

  1、请小朋友们自己读读1—12自然段,用横线划出川川问的问题。

  2、读好川川的六个问题。

  (1)川川问了哪些问题?出示六个问题。

  (2)小朋友,这些都是川川问叔叔的问题,我们要把它读出问的语气,自己试着像川川一样问一问。

  (3) 齐读问句。

  (4) 师:川川为了弄清楚这本岩石书,向叔叔一连提了这六个问题。我们说,川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语————刨根问底

  四、读好对话,感受书的神奇。

  1、再读课文,思考:叔叔是怎么回答的。

  2、指名读川川和叔叔的话,检查学生是否读对叔叔的话。

  3、读好对话

  出示第一二次对话

  (1)哪两个人来读一读呀?

  (2)出示图片。理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书,读好反问句这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

  (3)那叔叔说的这句话,它的意思就是————?出示岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。

  (4)写好生字册厚

  出示第三次对话

  (1)理解脚印、足迹、雨痕、波痕。

  ① 脚印 在这句话中,跟脚印意思相近的词是————足迹。

  ② 雨痕,波痕。 雨痕是雨点留下的痕迹,波痕是波浪留下的'痕迹,眼泪在脸上留下的痕迹是———,车轮在地上留下的痕迹是————刀留下的痕迹呢———

  ③看图片,猜猜哪张是雨痕,哪张是波痕?

  (2)什么是矿物?看图片。这些矿物有什么特点?

  出示第四次对话

  (1)出示课件:岩石上的图画和书上画有什么不一样?

  (2)这些岩石上的画就是化石。它们是怎样形成的呢?请学生读一读课后我知道第一条。

  (3)多么神奇的图画呀!我们一起来读读。

  (4)除了这些化石,你还知道什么化石?

  (5)出示化石图片:试着说句子:你看,这儿有_____,有______,那儿还有________

  出示第五次对话

  (1)看课件,知道化石的作用。学生朗读。

  (3)补充资料:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类化石,便可知道这一片曾是大海。

  出示第六次对话

  (1)自由读,说一说,岩石有什么作用?

  (2)叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

  五、结合板书,回顾全文

  神奇的大自然是一座巨大的宝库,而岩石是一本耐人寻味的书。这本书里有许许多多的奥秘,正等着大家在今后的学习中走进大自然,一起去探索,一起去发现呢!

  六、布置作业

  推荐书目:《自然百科全书》 《十万个为什么》

  推荐观看中央电视台:《神奇的地球》

  板书设计:

  字 雨痕 波痕 矿物

  19 最大的书 找宝藏

  岩石 画 树叶 贝壳 小鱼

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