《最大的书》的教学设计

2021-07-01 教学设计

　　【学习目标】

　　1、认知目标：

　　⑴ 认识勘、岩等10个生字。

　　⑵ 认识岩石，了解岩石的作用及地壳变化。

　　2、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感价值观目标：

　　在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

　　【学习重难点】

　　重点：目标1、2。

　　难点：目标3。

　　【教学准备】

　　课件，学生课前搜集岩石的相关资料。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗?

　　二、自读课文，认读生字

　　要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。

　　待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。

　　1、自读课文，认读生字。

　　2、检查自读情况：

　　⑴ 谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词)

　　⑵ 去拼音随机抽读。(我指你读)

　　三、由题质疑，自主研读

　　理解书为什么要加上引号。

　　过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的书(板书)

　　师生再次齐读。

　　1、读了这个课题，你们有什么发现吗?(书为什么要加上号)

　　2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道书为什么要加上双引号?

　　3、学生默读汇报：

　　出示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

　　4、出示：岩石就是书啊!

　　谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。

　　5、读后质疑：

　　读了这句话，你们有什么疑问吗?

　　这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)

　　读了这本书，我们会知道什么?

　　这本书有什么作用呢?

　　你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫──刨根问底。

　　四、细读课文5～12自然段，合作探究

　　爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5～12自然段，解决你们提出的问题。

　　1、合作研读，小组内交流。

　　2、汇报解决：

　　⑴ 书里有什么?(文字和图画)

　　① 指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)

　　② 分别指名读。各一个，愿意读的'一起读。

　　③ 教师点拨：

　　平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。

　　请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么?

　　④ 默读课文，深入思考。

　　⑤ 交流：

　　适时出示：它告诉我们这座山。(配音乐，课件展示这一变化过程)

　　⑥ 看到地球亿万年间的变化你想说些什么?

　　⑦ 有感情地读这段话，读出自己的感受：

　　瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

　　⑧ 你们也很了不起啊!既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?

　　选择读书伙伴分角色读5～10段(出示)

　　A、学生分角色读(请2～3组)

　　B、师生合作读：

　　老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗?

　　C、学生集体分角色读。

　　⑵ 读了这本岩石书有什么用呢?

　　课内外结合。

　　五、拓展实践，课外延伸

　　1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的书。想一想川川现在心里会想些什么?

　　⑴ 指导朗读最后一段。

　　⑵ 猜一猜，川川长大后想干什么吗?

　　2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢?

　　孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗?

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