《合理存款》教学设计

2024-11-22 教学设计

　　作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《合理存款》教学设计模板，欢迎阅读与收藏。

　　《合理存款》教学设计 1

　　设计理念：

　　综合应用“合理存款”是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些相关知识解决实际问题。通过这个活动，一方面可以使学生更多地接触实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性；另一方面可以促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资意识。在探究学习中积累活动经验，提高综合运用这些相关知识解决实际问题的能力。

　　教学内容：

　　人教版六年级上册第110---111页。

　　教学目标：

　　知识与技能：通过活动研究，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及理财方式，初步建立理财观。

　　数学思考：体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

　　解决问题：通过“争做小小理财师”，促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。

　　情感和态度：培养学生综合与实践的经验，让学生在体验选择存款方式的过程中，综合运用这些相关知识解决实际问题。

　　教学准备：

　　调查有关定期存款利率，教育储蓄和国债的有关规定及利率。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入问题。

　　1、复习：本金、利息，利率，板书：利息=本金╳利率╳时间

　　问：前面我们学习了有关利率知识，请你说：什么叫本金？什么叫利息？什么利率？怎样计算利息？

　　2、引入课题

　　问：人们常把暂时不用的钱存起来，把钱存入银行有什么好处?

　　把钱存在银行不仅可以支支援国家建设，也使及个人钱财更安全，还可以增加一些收入。那我们要不要学会合理存款呢？好，今天我们就一起来进行一次“合理存款”的数学活动，通过这一次活动，你们可以学会把你们的暂时不用的钱到银行合理地储蓄起来，或帮父母设计合理的存款方式。（板书课题）

　　二、活动过程

　　1、让学生看情景图（110页的图）收集信息并发现问题。

　　（1）认真看110-111页，你收集到了什么信息？

　　（2）妈妈到银行咨询什么问题？（妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？）

　　2、讨论策略，明确方向。

　　（1）师：你们是父母的掌上明珠，为人父母无不望子成龙，对于你们当前的任务是什么？将来上大学的费用可不是一个小数目，父母需要提前为你作好准备。

　　（2）请小组合作互相探讨：妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学，针对这要求，如果你们是小小的银行职员，该如何工作呢？

　　（3）汇报想法，预设如下：

　　①不适合买股票或买基金，因为网上说这种方法太大风险，有时赚很多，有时赔很多。

　　②活期也不用选择，因为那样利率太低。

　　③零存整取也可以不用选择，因为妈妈已经有本金了。

　　④可以整存整取，也可以买国债，还可以买教育储蓄。但要算一算才知道哪种划算。

　　三、解决问题，展示成果。

　　1、汇报课前调查到的近期的定期和教育储蓄及国债的利率及有关规定。

　　（1）人民币定期存款有几年期限？利率是多少？

　　（2）教育储蓄存款有什么规定？

　　（3）国债有什么规定？利率是多少？

　　2、独立思考，设计方案

　　根据上述收集到的信息，让学生设计具体的储蓄存款方案。定期储蓄存款的.方案可填在第111页第一张表格中。其他存款方案，如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在第二张表格中。

　　3、合理分工，选择方案。

　　汇报不同设计方案如下：

　　①一年定期存6次；二年定期存3次；三年定期存2次；一年定期存2次+二年定期存2次；一年定期存 4次+二年定期存1次； 5年定期+1年定期；

　　②3年国债存两次；5存国债+存1年国债；

　　③存3年教育储蓄两次；存6年教育储蓄；

　　④5存国债+1年教育储蓄；存3年国债+3年教育储蓄

　　4、小组合作，讨论方案。

　　请自行选取自己小组认为收益最大的存款方式进行计算。每一个具体方案都要求明确填出存期、到期利息、以及到期收入等信息。（为了方便计算，在连续存款的方案中，连续存款时仍然只存本金一万元，不包括已经获得的利息）

　　5、全班交流，确定方案。请各组同学选派代表，交流本小组选择的收益最大的方案，并具体算出到期的收入。

　　四、总结活动提高意识。

　　1、通过这节课的学习你收获了什么？

　　2、你还有什么想知道的吗？

　　《合理存款》教学设计 2

　　教学内容：

　　人教版小学数学第十一册P110－111页。

　　教学背景：

　　教学目标：

　　1、通过活动调查，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。

　　2、让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。

　　3、在收集信息，处理信息的过程让学生体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

　　教学难点：

　　综合运用所学知识解决日常生活中相关问题。

　　教学准备：

　　学生通过网络、电话以及银行咨询等获得人民币储蓄、教育储蓄以及国债的利率和相关规定；计算器

　　教学过程

　　一、创设情景揭示课题

　　1、请一个同学讲“月光族”故事：

　　2、说说故事带给你什么启发？

　　3、引入课题“ 合理存款”

　　二、小组合作自主探究

　　1、收集对存款知识的了解信息。

　　师：你对存款的知识了解多少？

　　2、小组合作：

　　例题：妈妈准备给儿子存1万元，供他六年后上大学。怎样存款收益最大呢？

　　（1）讨论一下妈妈的'要求。你要明确哪些问题呢？引导学生明确妈妈的存款本金、年限及用途。

　　（2）小组交流讨论课前小研究

　　（3）小组代表汇报

　　（4）根据汇报内容全班交流评议。

　　3、小结：

　　三、实践天地提升能力

　　六（7）班蔡诚邦同学把自己的压岁钱5000元存入银行，每年把所得利息捐给“希望工程”支援贫困的失学儿童。请你为他设计储蓄方式，你怎样做？为什么？

　　1、学生独立设计方案。

　　2、学生汇报交流自己的方案且说明原因。

　　3、小结

　　四、综合运用课外延伸

　　请你来理财：小小理财师我为爸妈解烦恼

　　现在股市不景气，基金不好买，房价有泡沫，手头的闲钱怎样投资呢？

　　理由是什么？

　　五、课堂总结质疑释疑

　　通过本节课的研究学习，你有什么收获？

　　《合理存款》教学设计 3

　　人教版六年级上册110页综合活动课《合理存款》是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些知识解决实际问题。培养学生的投资意识。

　　教学设计：

　　如何让学生通过调查，了解足够多的有关存款的信息，并在实践中感悟知识，提高数学素养呢？我在课前通过与电脑老师合作，有意识的教学生上网查询理财的方式、近期的银行存款利率，并让学生以组为单位到银行查询核实，设计调查表询问周围成人的理财方式及理由。在课堂中通过交流，通过“争做小小理财师”活动，让学生充分运用课前获得的知识，经历自我了解，交流知识，运用知识解决问题的过程。学会用数学知识解决生活中的问题，提高数学素养。

　　一、教学目标：

　　1、通过活动调查，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。

　　2、通过“争做小小理财师”，让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

　　3、让学生在体验选择存款方式的过程中，体会到父母理财的艰辛。

　　二、教学准备：

　　调查表，电脑课上的`资料查询，银行的宣传资料，计算器

　　三、教学过程

　　（一）汇报课前调查的结果。“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”

　　（二）明确问题

　　出示情境图，作为“小小理财师”你了解了妈妈的问题吗？引导学生明确妈妈的存款本金、年限及用途。

　　（三）活动“针做小小理财师”

　　1、设计方案。分组设计储蓄方式，并计算收益。

　　2、选择方案。分析每种储蓄方式，选择优化方案。

　　（四）反思这次活动的收获：写一篇数学日记。

　　教学反思：

　　通过我精心的课前准备，在这节活动课中，学生通过课前对自己家庭理财方式的调查和了解，他们的理财观让我大家欣喜……就让我回味几个片段吧！

　　片段：

　　（上课时）师：“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”

　　生1：我妈妈有的钱就在工资卡上，说是便于在商场买东西，积分；生2：我家里大部分存整存整取一年期，说这样钱比较多，稳定；

　　生3：我妈妈也存了定期，用的零存整取。

　　生4：我爸爸还买了国债，因为利率比较高；不用交税，也比较稳定。但爸爸说原来不怎么好买。现在，利率总在上调，有人认为不划算。

　　生5：我在网上看到有的人买基金，有的买股票，说收益很高，但亏起来也很快，还有人因为亏损而跳楼等等。

　　生6：我还知道教育储蓄，他是专给学生的，也不用交税。利率也满高。取时要学校开非义务教育的学生证明，比如高中、大学可以，小学、初中生就不能取。

　　生7：我还知道……

　　（学生们兴趣高涨，争先恐后……纷纷说各种理财的信息，这些信息远远超过我的想象）

　　教学实践表明，兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的积极性，使学生愉快的去活动，主动地去学习，在调查中获取知识，而且还能使学生向“会学习，会创新，会开拓”地目标靠拢，使学生数学素养得到提高。本节课课前我通过学生喜爱的电脑作为主要调查工具，学生有兴趣，还及时与电脑老师将信息技术与调查研究整合，将调查落入实处使每个学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体尝成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，并扩大视野，增长才干，培养学生实际操作能力。

　　有了大量的理财观作支撑，在后面的设计和选择存款方式的活动过程中精彩也就层出不穷。

　　片段：出示情景图（110页）说一说：妈妈到银行咨询什么问题？

　　生：“妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？”

　　师：“如果你是银行职员，你该如何工作？”

　　生1：把她的要求想清楚。

　　师：“讨论一下妈妈的要求。你要明确那些问题呢？”

　　生2：妈妈要存6年，本金一万，目的是给小孩读书。

　　师：那你们考虑选择哪些储蓄方式呢？

　　生3：我们认为不适合买股票或买基金，因为网上说这种方法太大风险，有时赚很多，有时赔很多。

　　生4：我同意他的看法，因为妈妈的这笔钱是用来读书的，赔不起，必须保证孩子上大学。

　　（同学们纷纷点头，表示赞同。）

　　生5：活期也不用选择，因为那样利率太低。零存整取也可以不用选择，因为妈妈已经有本金了。

　　生6：可以整存整取。也可以买国债。

　　生7：还可以买教育储蓄。但要算一算才知道哪种划算。

　　师：那你们每人设计一种方案，算一算（运用计算器），比一比，帮妈妈选一种储蓄方式吗？

　　学生出现多种不同的储蓄方式，经小组讨论后，认为以下几种方式可供妈妈选择：

　　生1：先存3年定期，再存3年定期；稳定，虽然目前效益不是最多，但三年后有可能利率上涨。

　　生2：先存5年定期，再存1年定期。稳定，目前效益较多。

　　生3：先存3年国债，再存3年国债；稳定，效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。

　　生4：先存5存国债，再存1年国债。稳定，目前效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。

　　生5：先存5存国债，再存1年教育储蓄。稳定，目前效益最多，但不大好买。如遇急事，不划算。

　　生6：存6年教育储蓄，稳定，目前效益第二多，还可刺激学生认真学习，建议购买。

　　（其他学生笑，但都赞同，于是学生选择了第（6）种方案）

　　数学综合活动课以学生的活动为主体，让学生人人参与，通过学生的动手操作，动脑思考，多种感官参与，在活动中领悟知识，获得思维的发展。培养学生探索精神和创造能力是数学活动课的活动目的之一。教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情，学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，才不会感到学习的辛苦。教师要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知、在实践中创造，使学生逐步形成良好的数学素养。本节课中，我以“争做小小理财师”为内容，为学生展示自己的聪明才智搭设一个舞台，让学生充分根据调查的知识经验和先前学过的有关储蓄知识，自我探求合理的储蓄方式，令人惊喜的是，在学生大量调查研究后，学生既感兴趣，又能学以致用。学生不仅比哪种储蓄收益高，还注重了存款人的目的，甚至初步研究了利率的走势。

　　在课堂评价中，我还要求学生写出本次实践活动的感想，有的学生写到：＂在实践中，我知道了做一名理财师真不容易。＂还有的学生说：＂我要把我的押岁钱存起来。＂＂真是不实践不知道，一实践就明了＂＂我将来长大要当一名小小理财师。＂这样，学生不仅学习的主动性、积极性被充分地调动起来了，而且各方面的能力也得到了锻炼。

　　总之，通过这节活动课，我诱发、培养和发展了学生学习数学的兴趣。并且使每个层次的学生通过实践，把数学与生活紧密的联系在一起，树立了数学来源于生活，生活中时时处处都要用到数学的思想，我们要善于用数学的眼光发现和解决生活中的问题。从而，提高了学生的数学素养。

　　《合理存款》教学设计 4

　　【学习目标】

　　1、能够综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切关系

　　2、巩固复习有关百分数、折扣、纳税等知识，拓展解决问题的思路与策略。

　　3、体会数学在解决实际问题中的.作用，增强学好数学的信心。

　　【学习重难点】

　　1、重点是认真地分析数量关系，正确地解决实际问题。

　　2、难点是综合应用所学的知识解决日常生活中相关的问题。

　　【学习过程】

　　一、明确问题:

　　1、阅读P110—111内容

　　2、活动是围绕什么问题展开的?

　　3、本金是多少? 可存的年限是几年? 资金用途是什么?

　　二、收集信息

　　1、课本中提供了几种储蓄存款形式?

　　2、哪些储蓄存款形式不需要缴纳利息税?

　　3、调查定期储蓄存款、教育储蓄存款和国债的利率。

　　友情小提示：购买国债

　　07年国债年利率

　　三年 5.74。

　　五年 6.34

　　(1)年限：3年期和5年期

　　(2)利率(右表)

　　注意：这个不要交税哦!

　　三、设计方案

　　(1)选择定期储蓄存款的话有哪些方案?填写在下面表格中。

　　定期储蓄

　　存款方案存期

　　到期利息利息税最后收益

　　(2)选择教育储蓄存款以及购买国债的方案有哪些?填写在下面表格中。

　　其它存款方案存期到期利息利息税最后收益

　　四、选择方案

　　哪种存款方案收益?到期后共取回多少钱?

　　五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获?

　　学习心得__________( a.我很棒，成功了; b.我的收获很大，但仍需努力。)

　　自我展示台：(写出你的发现或见解)

　　《合理存款》教学设计 5

　　教材分析：

　　“合理存款”是在教学完百分数的意义与纳税、折扣、利率等知识的基础上安排的一节活动课。

　　活动构成：

　　1、明确问题。主要围绕“妈妈要存款一万元，供儿子六年后上大学用，怎样存款收益?”这一问题展开，该问题共蕴含着三个关键的信息：本金、可存款年限及资金用途。

　　2、收集信息。主要包括人民币储蓄存款利率、教育储蓄存款可存的期限以及相应的利率，国债的购买及其利息的计算等。课前，学生可以通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获得信息。

　　3、设计方案。就是从收集到的信息中筛选出有价值的相关实用信息，设计出具体的、不同的储蓄存款方案。

　　4、选择方案。即从上述各种可行性方案中选取收益的，化方案合理存款，并计算出到期时的总收入。教材这样编排，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的相关知识，并综合运用这些知识解决实际问题，在学会与人合作、交流的同时，获得运用数学知识解决问题的思考方法。

　　活动目标：

　　1、使学生巩固对存款的认识，了解教育储蓄及国债利率的有关知识。

　　2、学习综合运用储蓄存款的相关知识解决实际问题。

　　3、使学生认识到数学应用的广泛性并培养学生的投资意识。

　　活动重、难点：

　　使学生能自主探索合理存款的收益问题的方法。

　　学具准备：

　　学生每人一台计算器。

　　一、旧知铺垫，引入活动

　　1、复习：杨晨用8000元一年期存款的'利息买了一台复读机，这台复读机的价格是多少?

　　8000×2.25%×1×(1—20%)=160元

　　问：算式中，本金和利息各是多少元?2.25%、20%各表示什么?你是通过哪些渠道或方式了解到的?

　　2、引入：把暂时不用的钱存入银行，不仅可以支援国家建设，还可以让本钱增值。存款的方式多种多样，不同形式的存款，获得的收益也会不一样。现在有一个问题：妈妈准备给小灵存1万元，供六年后上大学用，同学们计算分析一下，应该选择哪种存款方式收益?为什么?

　　二、合作学习，探究方案

　　1、小组合作探究

　　2、汇报交流

　　预设：

　　生1：选择存款期限长的，这样利息会高一些。

　　生2：定期存款要考虑利息税。

　　生3：国债和教育储蓄免征利息税，都可以考虑。

　　生4：国债的利率比教育储蓄的利率相对低一些，可以优先考虑教育储蓄。

　　师：课本第111页有两个表格，请同学们再次发挥小组成员各自的聪明才智，按照你们的思路设计存款方案，看看哪些方案的存款利息较高。

　　3、小组合作，设计方案

　　4、每组交流一种方案，说说这种方案为什么取得的利息高而且合理。

　　师：(根据汇报)看来每个小组都有自己的合理获得利息的存款方式。根据大家的汇报，老师把各小组化的方案整理了一下，我们一起来看看。

　　问：对比后，你有哪些想法?如何存款算是合理的?定期存款方案为什么不考虑了?

　　学生各抒己见。

　　师：通过探讨，我们知道了存款有许多方式。在生活中，只要我们仔细研究，认真发现，就能获取的方案，让存款合理的获利。

　　三、活学活用，解决问题

　　师：刚才同学们所设计的方案是六年后才取这笔钱的。现在，老师这里也有1万元钱，这1万元四年内不使用，四年后可能会随时取出。请同学们为老师设计一个存款方案，使方案获益。

　　1、学生分组讨论，设计方案。

　　2、学生汇报，学生评述。

　　四、活动结束，畅谈收获

　　1、这节课你有什么感受和收获?

　　2、你还有哪些需要?

相关推荐

【《合理存款》教学设计】相关文章：

合理消费教学设计范文（通用10篇）07-12

小学数学《合理安排时间》教学设计07-19