《共同的家》优秀教学设计

2021-06-29 教学设计

  教材分析:

  本课是一首儿童诗,形象地写出了世界上的事物都有自己的家,地球是我们共同的家,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句,1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。

  学生分析:

  在本课之前学生已学过二首儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对“共同的家”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。

  教学目标:

  1.读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

  2.练习用“()是()的家”句式说话。

  3.朗读课文,背诵课文。

  教学重难点:

  重点:在读中理解课文内容;回朗读课文。

  难点:理解“地球是我们共同的家”。

  教学思路:

  第一,我根据教材特点(句势相同),主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话,读句子提问题,再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句,巩固学习方法。

  第二,放手让学生学习“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句,把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句,突破难点。并且练习用“()是()的家”句势说话,分组讨论作诗,延伸了课文内容。

  教学过程:

  一、导入:

  师:同学们,放学以后,你们都回哪呀?(板书:家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想,在这个世界上,除了有我们人类之外,还有什么?它们的家在哪呀?

  师:今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。(板书:共同的家)

  师:谁能读题目?

  二、学习课文内容

  1.自读课文。师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。学生说时,老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”

  (1)读课文后,回答白云的家在哪儿?

  (2)体会情感。再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。这其中可学生试读,教师范读`,同桌互读。

  (3)进一步讨论体会蓝天还是谁的.家。

  2.师生一起学习“树林是小鸟的家”。

  (1)指名读这句话。

  (2)学生自由读,也像老师那样自己提个问题。

  (3)集体交流,自愿读这句话,提出问题并指名回答。

  (4)出示图画,进一步体会。

  (5)朗读这句话。

  3.自学“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家”。

  (1)师生一起总结学法。一读,二提问题,三指名回答,四有语气朗读。

  (2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。

  (3)集体交流,从以下几方面:

  第一,“小河是鱼儿的家”,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?小河还是谁的家?几个问题。

  第二,“泥土是种子的家”,可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读比赛。

  第三,交流“每个孩子都有自己的家”。

  4.集体学习“地球是我们共同的家”。

  (1)出示大屏幕,齐读:地球是我们共同的家。

  (2)讨论为什么说地球是我们共同的家?

  学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,保护地球。

  (3)体会情感,朗读指导。

  5.自由读全文。

  三、巩固课文内容。

  1.游戏:“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。

  2.指导背诵课文内容。

  引导学生先找规律,再背诵。如,诗中每句最后都是“家”;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。

  3.照样子说一说。(考考你)

  (1)泥土是种子的家。蓝天是()的家。小河是()的家,大山是()的家。

  (2)()是()的家。

  学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。

  四、总结全文。

  1.学生汇报,学了课文你知道了什么。

  2.师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。

  板书:

  共同的家——地球

  蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,

  小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。

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