课文《猎人海力布》的教学设计

2023-05-29 教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的课文《猎人海力布》的教学设计，希望对大家有所帮助。

　　课文《猎人海力布》的教学设计 1

　　教学目标

　　1.理解课文内容，从中受到热心助人、舍己为人的道德品质教育。

　　2.学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。

　　3.朗读课文。

　　教学重点、难点

　　理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。

　　教学时间

　　一课时

　　教学设计

　　(一)按“预习”要求，初读课文，借助字典，读准生字的音，联系上下文理解词语和句子。然后想一想从哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人。把让你感动的句子画下来。

　　(二)再读课文，按以下段落要点划分结构段，并在小组议论。

　　1.猎人海力布平时热心帮助别人。

　　2.海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。

　　3.龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。

　　4.海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。

　　5.海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。

　　6.乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。

　　(三)再读课文，解答“思考·练习”中的问题。一边读，一边画出要点，再组织答案，进行小组讨论，相互交流补充，教师订正，小结。

　　1.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么他还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢?

　　2.先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。

　　海力布平时是怎样热心帮助人的?

　　海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他?

　　龙王把嘴里含着的'宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的?

　　海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?

　　海力布为了救乡亲们是怎样做的?

　　(四)用自己的话把这个故事讲给别人听。

　　课文《猎人海力布》的教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。

　　2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

　　教学重点、难点：

　　学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。（板书：猎人海力布。）

　　师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？

　　师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。

　　师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。

　　二、重温课文，预习检查

　　1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。

　　2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。

　　3、交流文章主要内容，理清文章结构。

　　三、研读课文

　　1、小组合作学习。

　　合作提示：

　　（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的'优秀品质的，并标注自己的体会。

　　（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。

　　合作方式：

　　先独立读文，然后组内交流。

　　2、根据问题，交流学习所得。

　　（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？

　　（板书：善良、为他人着想。）

　　（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？

　　（板书：舍己为人）

　　四、复述

　　这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。

　　生讨论，并表达自己的感想。

　　师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。

　　指名复述，并让学生们进行评价。

　　五、总结检测

　　作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？

　　六、布置作业。

　　读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？

　　七、板书设计。

　　课文《猎人海力布》的教学设计 3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地读课文。

　　2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。

　　教学重点:

　　抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。

　　教学难点：

　　学习浏览课文的方法，练习有一定速度的木渎课文。

　　教学方法：

　　先学后教，当堂训练。

　　教学手段：

　　教学一体机

　　教学过程：

　　一、出示目标，导入新课。

　　同学们，这节课我们继续学习第16课《猎人海力布》，请看这节课的学习目标（PPT出示）

　　二、第一次“先学后教”

　　师：现在请同学们快速浏览1、2自然段，说一说海力布平时是怎样做的？1分钟后，比一比谁说的好。

　　1、学生快速读文，圈画。

　　2、师：好，现在谁来说说，通过刚才读文，你了解到海力布平时是怎样做的？

　　（板书：热心助人）

　　二、第二次“先学后教”

　　师：正式如此，海力布平时就是一个热心助人的人。在一次深山打猎时，他遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？现在咱们就一起走进自学指导（一）（PPT出示）

　　找生读自学指导。

　　1、生自学，师巡视。

　　2、师：好，请同学们来说说，海力布遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？从中你感受到海力布是一个怎样的人？（板书：见义勇为）

　　3、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝，他要了吗?海力布不要珍宝，他要什么了？

　　4、在海力布得到宝石后，小白蛇是怎么叮嘱海力布的？

　　5、小白蛇为什么要再三叮嘱海力布？

　　1.能正确、流利、有感情地读课文。

　　2.能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。

　　默读课文3~6自然段并思考：

　　海力布在深山中遇到了遇难的小白蛇，他是怎样做的？

　　从中你感受到海力布是一个怎样的人？（3分钟后比谁体会的深刻。）

　　三、第三次“先学后教”

　　师：就这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，究竟是什么消息？他又是怎样做的？就请带着这些疑问走进自学指导（二）。（PPT出示）

　　1、生自学，师巡视。

　　2、师：谁来读读你画的句子（指名回答，相机出示PPT）师：同学们，当海力布听到这个消息后，他刚开始的心情怎样?

　　生：......

　　师：当乡亲们不想搬家，不相信海力布的话的时候，海力布的心情又着怎样的变化呢？

　　生：.....

　　师：海力布为什么越来越着急？从中你体会到了什么？

　　生：......

　　师：那我们就要读出海力布那种着急的心情，谁愿意带着自己的体会来读一读？（找生读文）

　　师：同学们读得真棒。但是乡亲们并不愿意离开自己生活的地方。这时的户口本一个怎麽办呢？怎么才能拯救乡亲们呢？谁愿意来说一说海力布此时的心理活动的句子？

　　（生汇报，师相机出示PPT）

　　海力布知道急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的，再一迟疑，灾难就要夺去乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己。

　　师：在这种危机关头，海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命，这是一种多么伟大的精神，这是一种多么高尚的情操啊！这是一种什么精神？、

　　生：......

　　师板书

　　师：这种精神是多么的伟大，那么谁愿意带着对海力布的尊敬，带着这种精神去读读这句话。（找生读）

　　师：同学们，面对死亡，通常人们的表现是什么？

　　生：害怕。

　　生：恐惧。

　　师：海力布面对死亡又是怎样表现的呢？（找生读并出示ＰＰＴ）他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了，海力布品读课文7~12自然段，请同学们用不同的符号画出描写海力布动作、语言和心理活动的句子，反复品读，旁注出你读后的'感受。

　　（4分钟后，比谁理解的深刻）

　　海力布得到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回来对大家说：“咱们快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”

　　海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。

　　海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我是的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”

　　刚说完，就变成了一块僵硬的石头。

　　师：现在就让我们带着镇定的语气来读一读。（找生读）

　　四、当堂训练

　　就这样，海力布牺牲了自己，变成了一块僵硬是石头。也正如海力布所说，天空乌云密布，狂风怒号，下棋了倾盆大雨，大山崩塌了，村庄淹没了，乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢！那么，乡亲们能甘心让海力布就这样牺牲吗？小白蛇能甘心吗？来看咱们这节课的当堂训练。（ＰＰＴ出示）令人尊敬爱戴的海力布变成了石头，乡亲能甘心吗？龙王的女儿能甘心吗？请你展开想象的翅膀，续写这个故事，设计一个完美的结局！

　　１、生独完成写作。

　　２、找生读。

　　五、板书：

　　猎人海力布

　　热心助人

　　见义勇为

　　舍己救人

　　六、教学反思

　　是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一个人铭记，我相信同学们通过学习，一定会把海力布这种热心助人，舍己救人的精神发扬光大，我也相信同学们时时刻刻能做到心中有他人，处处留美名！本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。

　　课文《猎人海力布》的教学设计 4

　　【教材分析】

　　《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。讲述了这样一个故事：一位叫海力布的猎人，热心帮助百姓，有一次，他救下龙王的小女儿，海力布从龙王那里得到了一颗宝石，从此，他可以听懂禽言兽语，但是，他必须保守这个秘密，也不能把动物们说的话告诉别人，否则，他就会变成石头。有一天，他从鸟儿那儿得知自己家乡会爆发山洪，他劝乡亲们搬家，乡亲们不明就里，不肯搬家，最后，海力布为拯救乡亲们的性命，原原本本说出了实情，自己变成了一块石头。乡亲们悔恨交加，世世代代纪念海力布，把那块石头命名为“海力布”。

　　这篇课文篇幅较长，语言通俗易懂，故事情节环环相扣，结尾特别感人，深受读者欢迎。这篇课文在故事叙述上，非常注意技巧的运用。同时，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。这样的文本，理解难度不大，情节吸引读者，矛盾冲入激烈，带有神话色彩……非常适合拿来训练学生讲故事！本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目标。

　　【教学目标】

　　1.认识本课“酬、誓、谎、牺”等4个生字，会写“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”等11个生字。

　　2.默读课文，明白课文围绕海力布写了哪几件事，创造性复述故事。

　　3.抓住课文中描写人物言行的关键词句，细心体会人物的品质。

　　【教学重难点】

　　创造性复述本课故事。

　　【教学准备】

　　制作简易课件

　　【教学过程】

　　一、复习导入，快速阅读

　　1.同学们，上个单元我们学习了快速阅读。大家还记得一些基本的要求和方法吗？

　　指名回答。

　　2.请大家按照快速阅读的要求，默读课文《猎人海力布》。现在开始计时。

　　3.统计用时情况。

　　4.请大家简单汇报自己的阅读收获。

　　（1）课文讲了海力布几件事情？

　　板书：救小白蛇、救乡亲们

　　（2）你觉得海力布是一个什么样的猎人？说说你的理由。

　　板书：乐于助人、心地善良、舍己为人

　　5.认读本课词语。

　　（1）课件出示本课词语表中所列词语，学生自由认读。

　　（2）同桌互相检查认读。

　　（3）男女生分行齐读。

　　6.指导书写难字。

　　（1）学生分类整理本课会写生字。

　　（2）分析难写生字。

　　（3）教师范写酬、嘱、塌、誓、谎等字，简要提示需要注意的地方。

　　酬：左右结构，左右等宽，两边都要写窄。

　　嘱：左右结构，左小右大，口字旁要靠上。

　　塌：左右结构，左小右大，右上“日”要写扁一些。

　　谎：左右结构，左窄右宽，左右等高，“荒”中间为“亡”。

　　誓：上下结构，上下都要写扁，主笔是言字的第一横，托住上面的“折”。

　　【设计意图：复习巩固快速阅读，真正做到学以致用，体现了统编教材的整体性。大致理解课文内容，处理生字，为后面训练复述留出时间。】

　　二、抓住情节，复述故事

　　1.我们在三年级就学习过复述，复述的前提是对故事要非常熟悉。下面，请大家再次默读课文，按照故事的.起因、经过、结果梳理文章的情节。

　　2.根据提示梳理故事情节。

　　3.请大家根据表格提示和自己对故事的记忆，试着复述一个故事。

　　（1）同桌互说。

　　（2）指名复述“救小白蛇”。师生评议。

　　（3）指名复述“救乡亲们”。师生评议。

　　评议标准：是否将故事的主要情节复述清楚。

　　4.同学们，我们把这两件事合在一起，大家有没有发现，有一条线索贯穿始终。这一条线索就是——（一颗宝石）。

　　现在，请大家以宝石为线索，重新梳理故事的情节：

　　（）宝石——（）宝石——（）宝石

　　5.全班交流。

　　预设：

　　（得到）宝石——（运用）宝石——（暴露）宝石

　　6.请同学们根据新的线索重新复述这个故事。

　　（1）个人试讲。

　　（2）指名向全班同学讲述。师生评议。

　　【设计意图：运用表格梳理两件事情的前因后果，进一步熟悉课文，并以此为基础开展第一次复述。然后以“宝石”为线索重新梳理文章脉络，然后进行第二次复述练习。这样的训练，循序渐进。】

　　三、补充细节，复述故事

　　1.同学们，刚才大家的复述非常棒，能将故事根据情节讲得清清楚楚。大家在阅读这个故事的过程中，有没有关注到一些关键细节？如果没有这些细节，可能故事就没法往下发展，或者故事就会变成另一个样子。

　　2.学生思考、批注。

　　3.全班交流。

　　预设：

　　（1）如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。

　　——龙宫里奇珍异宝不计其数，为什么小白蛇特地提这件宝贝呢？因为它有神奇作用，它能赋予拥有者特异功能，有吸引力！故事的精彩从这里开始了！

　　（2）但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。

　　——再厉害的宝贝也有局限，为后面故事的发展做好铺垫，也为海力布的命运埋下伏笔。

　　（3）如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。

　　——海力布此时想到的是可以打到更多的猎物，绝对没有想到有朝一日他会说出宝石的秘密，付出最高昂的代价。故事按照我们的期待方向发展。

　　（4）有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在商量着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”

　　——不祥的预感！海力布必须经受考验！他会不会把鸟儿们说的话告诉大家呢？故事一定会这样走到这一步！巨大的挑战和激烈的冲突一定会降临！

　　（5）有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”

　　——老人的话在情在理，怎样说服大家赶紧搬家？不管他们？说出真相？海力布怎么办？故事讲到这里，扣人心弦。

　　4.这是文中一些十分重要的关键细节，大家的认识已经很清楚。还有一些细节，课文讲得并不十分清楚，但是，听众可能很感兴趣，怎么办？

　　比如：龙王在海力布提出要他嘴里的宝石时为什么低头想了一会儿？他为什么没有那么干脆地把宝石立即给海力布？

　　比如：海力布得到宝石后，可能经历了哪些事情？宝石怎样帮助了海力布？

　　比如：同行的猎人发觉海力布的“神奇本领”后，有没有逼着问海力布背后的原因？遇到这样的情况，海力布是怎么应对的？

　　比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布会有怎样的表现？会怎样催促大家？

　　比如：乡亲们看到海力布变为石头后，悔恨交加，他们会无比自责地说些什么呢？

　　5.全班讨论。

　　6.当我们把这些非常关键的细节了然于胸，把听众感兴趣的一些问题通过我们的想象加以细化，那么我们再来复述故事，是不是更有吸引力呢？

　　7.学生挑战创造性复述。

　　8.师生评议。

　　评议标准：在保留故事主要情节的基础上，关键细节复述得是否准确到位，大家感兴趣的细节是否进行了创作。

　　【设计意图：抓住细节做文章，引导学生将故事复述得更加感人。首先抓住关键细节，体会这些细节的重要性，这样就会避免复述时丢掉任何一个重要细节。其次抓住听众感兴趣的细节，激活学生的想象将细节细化，让故事更加饱满、富有吸引力。在此基础上进行第三次复述训练。】

　　四、变换身份，复述故事

　　1.同学们，大家的复述越来越棒！现在，我们来一次更高难度的挑战，好吗？

　　2.刚才，大家都是以一个读者的身份来复述这个故事，现在，我们变换一种身份，再来讲述这个故事，看看谁能圆满完成这个任务：

　　（1）如果你是亲眼看到海力布变为石头的一个小伙子或者一个大姑娘，或者是一个小孩子，你怎样把刚才发生的一切讲给海力布的爸爸妈妈听？

　　（2）如果你是海力布救下的那条小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听？

　　（3）如果你是一位导游，带领游客来到这个著名的景点，你怎样把海力布的故事讲给游客们听？

　　（4）如果你是一位蒙古族老人，你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听？

　　3.学生挑一个角色复述故事。

　　4.师生评议。

　　评议标准：在转换身份后，复述者讲述故事的语言与身份是否符合；在保留故事主要情节的基础上，有没有自己的创造。

　　【设计意图：继续加大难度，引导学生换一换身份来讲述这个故事。这里面涉及到学生看问题角度的变化、情感的变化、讲述对象的变化，所以讲述的内容、语气都要做相应调整。这样的训练对学生的锻炼更充分。】

　　五、布置作业，延伸拓展

　　1.这块名叫“海力布”的石头，现在已经成为了各民族游客朋友争相参观的景点，蒙古同胞想在石头边立一块石碑，告诉大家这块石头的来历。请你根据课文内容，写一段话，完成这个任务。

　　课文《猎人海力布》的教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、自学课文，理解课文内容。

　　２、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

　　３、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　４、复述故事，培养学生的说话能力。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

　　海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

　　二、自学课文

　　１、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　起因：海力布救了龙王的女儿。

　　经过；海力布得到了龙王的宝石。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　２、文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。

　　三、小组合作研讨

　　想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

　　（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。）

　　（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的'石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）

　　四、总结全文

　　１、思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？

　　２、听课文朗读录音，深化学生情感。

　　过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

　　五、讲故事

　　１、师指导讲故事

　　⑴叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

　　⑵可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

　　⑶讲故事要有表情、有感情。

　　２、同桌互讲互评。

　　３、指名讲故事。

　　４、分角色讲故事。

　　（可以把文中叙述的话改为对话。）

　　⑴小组内准备

　　⑵抽签指定小组到台前表演。

　　六、延伸拓展

　　你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

　　七、布置作业

　　把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

　　【板书设计】

　　课文《猎人海力布》的教学设计 6

　　教学目标

　　1、继续学习“抓住课文主要内容”的方法。

　　2、把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

　　3、体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。

　　4、识字、写字。

　　教学重点

　　理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。

　　教学难点

　　理解描写人物言行的词句体会人物的品质；把故事讲给别人听。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入

　　师：同学们民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。这节课我们再学习一篇民间故事《猎人海力布》。

　　二、整体感知课文。

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　２、边读边思考课文主要写了什么？

　　３、再读课文，按以下段落要点划分结构段：

　　猎人海力布平时热心帮助别人。

　　海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。

　　龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。

　　海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。

　　海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。

　　乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。

　　一边读，一边画出要点，再组织答案，进行讨论，相互交流补充，教师订正，

　　三、体会、感悟，

　　《猎人海力布》这个感人至深的'故事流传至今，那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！

　　在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。

　　1、第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”

　　2、第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

　　3、第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。

　　第二课时

　　一、复述课文

　　二、理一理

　　师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。

　　三、学习生字。

　　1、出示生字，认读生字。

　　“鹰、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、谎、避”

　　2、组词，造句。

　　3、分析字形。

　　4、指导书写生字。

　　重点指导“鹰、酬、僵、禽、誓、谎”

　　5、学生练写，师巡视指导。

　　四、积累内化。

　　《资源评价》相关内容

　　五、作业

　　《资源评价》

　　板书设计：

　　16猎人海力布

　　救龙女得宝石

　　获信息劝乡亲热心助人，舍己为人

　　救乡亲变石头

　　课文《猎人海力布》的教学设计 7

　　〖教学目标〗

　　１、认真读原文，把握要写文章的思路和主要内容及中心思想。

　　２、写出文章的思路和主要内容做为（说写）梗概的提纲。

　　３、把所要写的梗概按提纲说一说。

　　〖教学重点〗

　　培养学生分析、概括的能力，培养和提高学生的阅读能力。

　　〖教学过程〗

　　一、教师谈话同学们谁能把咱们学过的《猎人海力布》用一、二百字把故事的主要内容说一说（指名说）。今天咱们的写作内容是写梗概。

　　１、什么叫梗概，就是（一本书或一篇文章的）简略的内容。它是读书笔记的一种形式。

　　２、为什么要写梗概：为了培养你们的分析、概括的能力。提高阅读能力。它还能帮助我们我们记住文章的主要内容。

　　二、习作例文（准备）指导怎样写梗概

　　１、认真阅读《猎人海力布》。

　　２、阅读习作要求（书８９页）

　　３、用自己的话说说《猎人海力布》的梗概（口头练习）

　　４、评析（口头练习）优缺点。你知道怎样写梗概了吗？

　　三、（通过例文）明确梗概的写法（可由学生自己讨论交流总结出梗概的写法）

　　１、理清文章的思路。

　　２、确定文章的主要内容及中心。

　　３、把文章的内容用简明扼要的语言写下来。

　　四、写梗概要注意几点问题

　　１、注意防止过细或过简。

　　２、注意内容要完整，要分清文章的主次和详略。

　　３、把主要内容写清楚明白。

　　４、语句前后要通顺、连贯。

　　五、动笔写出《猎人海力布》一文的'梗概

　　１、写出《猎人海力布》一文梗概。

　　２、评析《猎人海力布》一文的梗概。

　　〖教学目标〗

　　１、明确如何写梗概。

　　２、最近读过一文章里选一篇自己喜欢的，将它的梗概写出来。

　　〖教学过程〗

　　一、例文导入上节课同学们写了《猎人海力布》一文的梗概

　　１、出示例文：按要求评改。

　　要求：

　　①写得是否过细或过简；

　　②内容是否完整；

　　③主要内容是否清楚明白；

　　④语句是否通顺连贯。

　　２、评析例文。

　　例文电脑出示第１页例文从前有一个猎人，名叫海力布。平时他热心帮助大家。有一次，海力布在深山打猎，救了一条小白蛇，原来小白索是龙王的女儿。龙王为了报答海力布，送给海力布一颗能呼懂各种动物语言的宝石。小白索告诉海力布动物说的话不准对外人说，否则就会变成石头。过了几年，海力布打猎时听到鸟儿们说当天晚上这里的大山要崩塌，大地被洪水淹没。海力布急着把这一消息告诉大家，可大家不相信。为了救乡亲们，海力布说出了宝石的秘密以及为什么不能把听来的消息告诉大家。说着海力布变成了一块僵硬的石头。人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢。

　　３、明确如何写梗概。

　　二、选择最近读过一篇你喜欢的文章，将它的梗概写出来

　　１、组内讨论交流，说一说自己所要写的梗概。(每人都要说)

　　２、按要求评析同学听说的梗概。

　　三、动笔写梗概

　　１、动笔写出自己喜欢的梗概。

　　２、全班交流。

　　３、老师评析一、二篇同学写的梗概。

　　４、修改自己所写的梗概。

　　课文《猎人海力布》的教学设计 8

　　【教学目标】

　　1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。

　　2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。

　　3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。

　　4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。

　　【教学重点】

　　默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。

　　【教学难点】

　　认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。(重点)

　　2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。(重点)

　　3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：故事导入

　　教师口述：

　　孟姜女哭长城

　　相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死

　　学生交流听后感受。

　　教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。

　　二、介绍作者

　　甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　流传、宝库、珍宝、焦急、叮嘱、崩塌、发誓、迟延、后悔、酬谢、牺牲、谎话、扶着、催促、避难、震天动地（重点指导生字“珍”为前鼻音音，“叮、”为后鼻音；“酬、珍、嘱、誓”为翘舌音

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学习多音字：难（nán、nàn）

　　练①读句子，找发现。

　　接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。

　　②读一读：面对这些逃难（nàn）的同胞，即使再困难（nán），我们也要帮助他们。

　　学习多音字：传（chuán、zhuàn）

　　练①读句子，找发现。

　　在内蒙古自治区，流传（chuán）着一个动人的民间故事。

　　②选一选：从他的传（chuán、zhuàn）记里，我们知道他母亲是得了传（chuán、zhuàn）染病而死的。

　　（3）理解词语

　　练根据意思写出文中的词语。

　　珠玉宝石的总称。（）

　　崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。（）

　　从头到尾完全照原样。本文指把怎么得到宝石，怎么听见鸟商量，以及为什么不能把听到的消息告诉别人的经过从头到尾说一遍。（）

　　各种鸟兽的总称。（）

　　形容非常真实。、（）

　　震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。（）

　　①指名回答。②拓展“原原本本”，说AABB式的词语，并积累。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，说说课文主要写了猎人海力布的几件事？

　　第一段（第1、2自然段）：讲海力布平时热心助人。

　　第二段（第3、6自然段）：讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。

　　第三段（第7、10自然段）：讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。

　　第四段（第11自然段）：讲人们永远纪念海力布。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解，理清全文写了几件事。

　　（2）梳理课文思路

　　练用简短的话说说整篇课文主要讲了什么？（引导学生用串联段意的方法，概括主要内容）

　　四、学习“会写字”

　　酬、焦、珍、叮、嘱、延、悔、誓、扶、塌、谎

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“酬、珍、叮、嘱、悔、扶、塌、谎”左右结构，左窄右宽。、“延”半包围结构，“誓、焦”上下结构。）

　　（2）老师范写,重点指导左右结构的字“酬、悔、嘱”和半包围结构的字“延”，学生练写。

　　酬：酉字要窄、里边有一短横，州字第二笔是竖撇、稍长，中竖要短，右竖最长。

　　嘱：尸字要窄长，禹字上窄下宽、各部分都要扁、中间一竖贯穿到下框。

　　悔：母字竖折和横折钩下边都稍往左拉、末端要交叉，中间一横左右都出头。

　　延：左边是廴与辶不同，右边不是正字、上边是短撇、末笔竖折是一笔。

　　誓：折字要扁宽、扌的一提和斤字的横稍长，言字的上横最长、下边都要窄。

　　练、学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练习表达

　　1.自由读课文，画出文中有优美的句子，并积累：

　　（1）在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。

　　（2）他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

　　（3）他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。

　　2.练习运用：

　　根据课文中的主要信息，参照板书，简要说说课文的主要内容。

　　六、课堂小结

　　本节课我们通过快速默读，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到猎人海力布的热心助人、舍己为人。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.默读课文，抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的.品质，并分角色演故事。

　　2.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。（重点、难点）

　　3.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.听写词语。

　　2.回顾课文围绕猎人海力布写了几件事。继续阅读课文，猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？

　　【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1.自由读课文，思考：猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？

　　2.小组讨论，交流。

　　3.全班交流。（板书：特点：热心助人舍己为人）

　　三、品读释疑

　　出示：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。

　　（1）从哪些词中能看出，他的热心助人？（理解感受：每次、总是、只、很少）

　　（2）学生朗读积累，引出下文的学习

　　（一）研读“救小白蛇得宝石”

　　1.师生分角色朗读：猎人海力布、小白蛇、老龙王

　　2.设疑：这些都是对人物的语言描写。同学们有没有发现文中用了很多“问”、“说”，但是怎么问，怎么说？没写。大家试着在“问、说”前面加点词。

　　出示：海力布对小白蛇（）说：“可怜的小东西，快回家去吧！”

　　（1）指名学生填空、交流。（同情地、关心地）

　　（2）请填空的学生根据填写内容演一演，演出自己的理解与感受。

　　3.请学生照着样子给“救小白蛇”部分的内容加词句，可以加神态、心情、动作等。（学生自由加内容）

　　4.分享，并三人一组，进行分角色演一演。

　　5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的热心助人。

　　（二）研读“救乡亲变石头”

　　1.分角色读“救相亲变石头”的内容。

　　2.提问：有什么发现？（与“救小白蛇得宝石”有相同点有很多人物描写，并进而回顾学习方法）

　　3.用学习“救小白蛇的宝石”的方法，学习“救乡亲变石头”

　　4.三人小组，演一演。

　　5.上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的舍己为人。（注意引导学生区分：“热心助人”与“舍己为人”的异同）

　　（三）整体感知，加深感悟

　　1.全班分角色自由准备演一演“救小白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”两部分内容。

　　2.指名学生分角色演一演。

　　3.现在，哪位同学知道那块叫“海力布”的石头是怎么来的吗？谁来简要地说一说？

　　（四）小组表演展示

　　1.仔细阅读课文，三人小组自由选择一个片段，试着分角色演一演。

　　2.方法指导：人人都喜欢故事，一个好的故事在触动我们每个人心中一些似曾相识的东西，同时也告诉我们一些关于生活、世界和我们自己的全新的东西。表演故事也是一种理解课文的方法，还能让学习富于情趣。表演时要有一定的夸张些的动作,生动的语言,丰富的表情。

　　要求：表演故事要求有以下几点：

　　熟悉表演的内容，表演时脱稿演出；

　　将课文中叙述性、简单的内容根据表现角色的性格与特点进行丰富，可以给人物加上动作、语言等，但切记东拉西扯；

　　几个人合作要做好分工，互相配合；

　　④表演要戏剧化。别怕过火，表演时要配上丰富的手势、面部表情和戏剧化的身体语言。

　　3.三人小组继续展示表演。

　　四、读写训练，拓展延伸

　　1.我们在猎人海力布身上感受到热心助人、舍己为人的崇高品德。文中，还有很多省略的地方没有具体写。

　　出示：接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。

　　你们想他会怎么说？说什么呢？请大家可以联系上下文，根据自己的理解补充一下，写一段话。

　　（2）三人小组合作完善这段话，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，评议。

　　【设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受文中海力布的热心助人、舍己为人的品质。】

　　五、课堂小结

　　这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

　　六、当堂检测（必做）

　　1.课文主要讲了什么？

　　2.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。（教材课后题小练笔。）

　　提示：根据课文内容写一段话，其实就是缩写课文，将一篇长课文压缩成一段话。

　　七、课后作业（选做）

　　课文《猎人海力布》的教学设计 9

　　一、教材分析

　　《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

　　二、学情分析

　　高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

　　学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

　　学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

　　三、说教学目标

　　根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

　　1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

　　3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

　　四、说教学过程

　　我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。

　　⒈.以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。

　　学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。

　　⒉.抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

　　教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。

　　3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。

　　朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，

　　提高学生阅读能力。

　　4.引导学生进行创造性复述。在复述的`时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。

　　五、说板书设计。

　　救白蛇

　　得宝石

　　猎人海力布

　　听鸟语

　　善良

　　热心助人

　　舍己为人

　　救乡亲

　　变石头

　　根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。

　　六、说教学效果。

　　由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。教学收到了良好的效果。

　　课文《猎人海力布》的教学设计 10

　　一、教学目标

　　⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。

　　⒉品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。

　　⒊能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。

　　⒋感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。

　　二、教学重点

　　通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。

　　三、教学难点

　　在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。

　　四、教学过程

　　一谈话导入，揭示课题

　　⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。

　　板书课题齐读课题

　　⒉整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——(用一个词语来表达)。

　　⒊请把你的这种感觉融入再读课题。

　　二检查预习，整体感知

　　⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊?谁送给谁的呢?请根据提示说一说，出示：

　　十年后，送给一份的礼物—— 。

　　⒉各自准备，交流。

　　三研读文本，品析语言，体会情感

　　对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。

　　令人吃惊 (大师力作影响深远)

　　⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。

　　⒉教师补充资料介绍：爱德华.葛利格。

　　⒊达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢?

　　①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。

　　这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢?

　　②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗?

　　③请你带着这样的感情朗读语句。

　　④引说：达格妮惊讶是因为

　　达格妮充满疑惑是因为

　　达格妮觉得不可思议是因为

　　板书：激动

　　令人感动 (信守诺言)

　　⒈这是一支怎样的乐曲啊?达格妮从乐曲中听到了什么?

　　①出示语句，辨析：

　　她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……

　　她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……

　　②想像说话：沉浸在乐曲中的'达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了( )，( )，( )…

　　③指名读句板书：陶醉

　　⒉优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。

　　①师生配合读，理解破折号的作用。

　　②请大家展开想像：在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢?

　　同桌合作说一说，指名交流。

　　⒊八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢?

　　引读第5节：十年的时间多漫长啊!当她渐渐成长的时候，有时(会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物)，她心想(……)，随着时光的流逝，她开始怀疑了(那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!)最后她失望了，(就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。)

　　板书：期待怀疑失望

　　⒋课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢?

　　学生想像说话：感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。

　　令人幸福 (充满祝福)

　　⒈为什么说这是最好的礼物?

　　⒉指名回答，出示语句：

　　那个和气的城里人就是大音乐家爱德华.葛利格。

　　他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。

　　他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她!

　　她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　①指名朗读。

　　②语言表达：达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。祝福达格妮，祝福达格妮，祝福达格妮。

　　所以说，达格妮是，她就是。

　　⒊所以达格妮听完乐曲，出示语句：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

　　指导朗读。

　　⒋音乐会结束后，出示语句：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高

　　声说：“生活呀!我爱你——”

　　齐读语句。

　　这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。

　　板书：幸福

　　再读语句。

　　四复述总结

　　⒈多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊!让我们试着根据板书简要地复述课文。

　　学生简要复述。

　　⒉说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机板书：信守诺言

　　五课后训练

　　⒈背诵3、4、5节。

　　⒉简要复述课文。

　　⒊写话：

　　展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么?

　　板书： 24 十年后的礼物

　　令人吃惊激动

　　信守诺言令人感动陶醉(期待——怀疑——失望)

　　令人幸福幸福

　　课文《猎人海力布》的教学设计 11

　　教学目标

　　1.继续学习“抓住课文主要内容”的方法。

　　2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

　　3.师生共同学习，体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。

　　课时安排 2课时

　　教具准备

　　（1）教师准备或自编一些民间故事的开头（3—5个），展示方法可用课件展示。

　　（2）学生课下阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、说一说

　　师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人１分种左右，要求把故事梗概说清楚。）

　　（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—７分钟。）

　　二、读一读

　　师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读、或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。）

　　三、写一写

　　师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。）

　　（“写”比起“说”更郑重了些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合实际起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。）

　　四、议一议

　　师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！

　　在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。

　　1.第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”

　　2.第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

　　3.第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。

　　……

　　以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。）

　　第二课时

　　一、演一演

　　师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？

　　（此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的.发挥，和创造性的表演，此过程约为10分钟。）

　　二、理一理

　　师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。）

　　板书图示：

　　（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理想象。）

　　三、编一编

　　师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！

　　拟提供以下开头（3——5个）

　　（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”

　　（2）“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”

　　（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”

　　（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。）

　　四、评一评

　　评讲过程要注重大胆合理的想象，和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。

　　课文《猎人海力布》的教学设计 12

　　教材分析：

　　这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。

　　课文的内容较多。先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己。在写法上，本课寓理、寓情于故事之中。围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心，层层铺垫，引向高潮，故事性强，给人强烈的感染和教育，有利于提高学生的品德修养和审美情趣。

　　教学目标：

　　1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。

　　2、能创造性地复述故事。

　　３、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

　　教学难点：

　　领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。

　　教学准备：

　　1、课前收集各地的民间故事，为课上交流做准备。

　　2、制作。

　　教学过程：

　　一、讲故事、引入情境

　　教师讲述黑龙江的传说，学生倾听。

　　我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。他们一起住这条不知名的江里，一直相安无事的住在一起。每次轮到黑龙降雨的那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用，否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常帮助他们降雨，向他们要点东西也是应该的。所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。时间长了黑龙看不下去了，就开始劝阻白龙。没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。有一天夜里，黑龙托梦告诉人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针，一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的`话白龙就可以被杀死了。果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮助黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻止了大家，希望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。以后没有黑龙的日子了，在这里的天气还是风调雨顺，大家知道着一定是黑龙的灵魂在保佑这片土地。

　　后来人们为了纪念黑龙便把这条无名的江取名为黑龙江。

　　我国幅员辽阔各地都有许多民间故事在流传，今天，我们一起读一读流传于内蒙古的故事。

　　教师板书课题。

　　二、初读课文，认识海力布

　　1、学生自由朗读课文，思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

　　2、学生汇报读书情况。

　　三、精读课文、了解海力布

　　1、引导学生读故事的起因部分，掌握故事的起因。

　　2、重点理解海力布救了白蛇后，不如回报，选择宝石的句子。通过海力布的话语，体会海力布的心理。

　　3、谈一谈白蛇反复强调“不能把听到的动物的话出去。”的原因，及在故事中起到的作用。

　　4、向学生介绍过渡段的作用。

　　5、品读海力布听到鸟们的话以后的心理活动的句子，体会海力布的心情。

　　6、读一读海力布三次劝说乡亲们的语言，动作，心理描写的句子，体会海力布的心情。

　　7、想像乡亲们看见海力布化作僵石以后会说些什么？

　　8、当洪水退去，乡亲们重返故里，看到海力布化作的僵石会说什么，做什么？

　　四、回读课文、赞扬海力布

　　1、教师赞扬海力布，总结全文。

　　草原猎手海力布，舍己为人救相亲。化作僵石永不朽，流芳百世万人传。

　　2、学生用自己的话来赞扬海力布的高尚品质。

　　五、复述故事，记住海力布

　　1、教师出示复述口诀“脉络弄清楚，重点词句要抓住。语言流畅声音亮，想像丰富会更棒。”

　　2、同桌之间联系复述故事。

　　3、派代表复述故事，其他学生认真倾听并评价。

　　六、布置作业、拓展想像

　　教师讲述：在很久很久以前，有一个勤劳的年轻人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金钥匙……

　　课后学生通过想像，续编故事。

　　教后反思：

　　这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。教学本课时，我主要让学生反复朗读课文，把握的主要内容，理清故事的脉络。让学生在读中体会，读中感悟，感受猎人海力布舍已救人，乐于助人的良好品质。课堂中，我努力让学生充分发挥自己的学习自主性，尊重学生的个性体验，让他们找出让自己感动的句子，并说明让自己深受感动的原因，不少学生都能抓住重点的词句谈体会，在理解的基础上我再指导学生朗读，课堂上学生朗读很是入情，而且对海力布的人物形象也有较为深刻的理解，但我总是觉得似乎还缺些什么，我细细思考后发现了问题。

　　1、原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中海力布的行为不甚理解，没有将自己融入的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激情，因而不能达到以情动人的效果。

　　2、课文中有太多的疑问存在于学生的心中，虽然这些疑问学生在课堂教学中没有提出来，我想那是因为有许多听课教师在，他们才没有提出来，但没有提出来并不意味着没有疑问。例如，在故事的开始，海力布还没有得到宝石，怎么能听到白蛇的呼救。白蛇被救，老鹰被杀，海力布的做法对吗？后来得到灾难来临的消息以后，海力布就不能有别的办法来就相亲们吗? ……有许多疑问存在于学生的头脑之中，这些问题的解决只能从“民间故事”这一种文学形式的特点去解释。

　　3、在进行复述故事的练习中，我编了复述口诀让学生掌握复述的方法，这也是我的一种尝试，看来效果还不错。虽然在复述展示中，因为时间的原因，只有一名学生进行了展示，但是，可以将复述联系放在第二课时或者课后进行交流。

　　4、在这节可的教学中，我没有把太多的时间放在咬文嚼字上，而是通过对课文整体的把握，人物形象特点的理解，达到教学目标。因为故事简单，语言接近生活，学生理解起来并不难，所以，我引导学生要透过文字进行想像，这也是对课文的在加工。