一、说教材
《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈，或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、说意图
如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我想走的主要还是情感路线，实施板块教学，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。
三、说设计
1、由病入手，走进德诺内心世界
德诺小小年纪就染上了艾滋病，这是不幸的，他的内心充满了孤独，充满了无助，充满了恐惧，孤独才是德诺最严重的病。学生对德诺的同情往往在他得了艾滋病这件事上，而会忽略德诺那孤独的内心。所以，课文伊始，就让学生先思考一个问题：“德诺是一个艾滋病患者，他的生活怎样？”通过思考，从而把学生关注点由关心艾滋病本身转移到对这位艾滋病病人内心的关注。通过找关键句子进行理解的方法，“‘从前’指的是什么时候？”从德诺生病前后伙伴们对他的态度对比，体会当时他身体的虚弱和内心的孤独、寂寞、无助、绝望。在此基础上通过课前所交流的有关艾滋病的资料，让孩子体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。感受艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨，还要承受对死亡的'恐惧和孤独。从而对德诺的处境有了深切的体会，在情感上产生共鸣，为下文艾迪对他的关心和他们真挚的友谊作铺垫。
2、抓住言行，体会人物真挚友情
在了解了德诺的痛苦之后，引导学生思考面对可怕的病魔，面对家人的反对，艾迪是怎么做的？让学生看到在德诺最孤独无助时艾迪为德诺熬药，带德诺看病，赠给德诺球鞋，陪德诺玩“装死”游戏。引发学生思考：其他伙伴避而远之而艾迪却与众不同，这是多大的区别，从而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪对德诺的情谊全在于他的言行之中，在于艾迪陪伴德诺的日日夜夜，让学生加深对友情的体会，了解艾迪所做的这一切都是缘于对德诺的那一份真挚的友情。
3、设置疑问，解读药方真正含义
题为《生命的药方》，那么艾迪究竟找到了生命的药方了吗？弄清了这个问题也就理解了药方的真正含义。要用课题这根“发”而动全文这个“身”。通过学生自己对“生命的药方”的个性化理解和德诺妈妈对“生命的药方”的诠释，让学生层层深入地理解“生命的药方”。并以德诺妈妈的话为突破口，更深层地理解一个“爱滋病患儿”的孤独与无助，理解艾迪所说的治疗艾滋病的药方，就是德诺妈妈所说的是治疗孤独的药方。让学生感受到生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一个特别的“药方”。
4、联系实际，激发学生的关爱之情
在语文教学中，教会学生感悟从文字中流淌出来的真情，继而对学生产生情感触动，引起情感共鸣，指导学生的思想和行为，这样才能达到人文性和工具性的统一。友情对学生来说并不陌生，但是又有几个学生能像艾迪一样在朋友有难之时始终不离不弃呢？关爱身边的伙伴是每个学生都应该学习做到的事，可是往往身边有急需帮助的伙伴，学生却忽略了。所以，在教学结束时，教师可以对学生说“孩子们，相信通过今天的学习，对朋友，对自己身边爱你的每一个人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于书本之中，我相信，我们在座的每一位同学都能成为艾迪！”希望学生能在生活中关心身边的人，让友谊之花在我们身边开放！
附：教学流程：
（一）、交流初步印象
回顾，引出文中人物，交流对艾迪与德诺的印象
【设计意图：理解课文的题目“生命的药方”对学生来说是一个难点，所以要从课题入手的话，对学生来说要求较高。所以我选择从课文两位主人公入手，通过预习，学生对主人公一定留下了深刻的印象，谈谈对他们的印象出发，导入课文的学习是比较符合学生的认知规律的。】
（二）、感受当初环境
1．找出文中描写人们害怕艾滋病的句子
出示句子：
艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这种可怕的病。
（指名读，交流艾滋病的可怕）
2．正因为人们对艾滋病的极度恐惧，艾迪的妈妈再也不让艾迪和德诺在一起了，那可想而知，其他孩子的家长会怎么做呢？
（学生交流）
出示句子：
伙伴们全都躲着他，只有比他大4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
（指导朗读）
【设计意图：让学生通过找描写人们害怕艾滋病的句子，以及交流网上查到的关于艾滋病的资料，老师又适当补充当时德诺所居住的小镇上人们对艾滋病人的态度，渲染艾滋病在人们心中的恐惧程度，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为后文理解文中德诺的遭遇作铺垫。】
（三）、体会真挚友情
1．轻声读读课文，想想：艾迪为德诺做了哪几件事？
学生读课文，找答案。
出示填空：
面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪________________。
交流，师板书：采花熬汤、外出寻医、病房逗乐
2．学习“采花熬汤”
出示句子：
艾迪把这些花一朵一朵采下来，对德诺说，把这些花熬成汤，说不定能治好他的病。
指名读，谈谈你的理解
3．学习“外出寻医”
师：他们俩是在什么时候外出的？
出示句子：
一个月明星稀的夜晚，艾迪带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
为什么在这么一个夜晚，而且是悄悄出走呢？
学生交流。
师：那他们是匆匆忙忙走的，还是做了充分准备的呢？请同学们仔细读读课文3-4节，找出你的答案。
交流：
（1）艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。
（2）为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。
（3）过了几天，德诺的咳嗽厉害起来，从家里带来的药也快吃完了。
师：那他们找到那位医生了吗？
出示第5节，齐读。
那艾迪是真的放弃了吗？
出示句子：
艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到那位医生，结果却杳无音信。
理解“杳无音信”的意思。
【设计意图：“外出寻医”是课文描写最具体的一件事，从这件事中能充分说明艾迪为德诺的病可谓是用心良苦。通过读文本、找句子、谈感悟等多种学习方法学习课文，充分感悟艾迪为这次出走所做的精心准备，以及一路上的艰难困苦，感受艾迪对德诺的那份友情。】
4．学习“病房逗乐”
说话练习：看着病床上越来越虚弱的朋友，艾迪想：__________________。
出示句子：两个好朋友在一起时，病房里便充满了快乐。
体会“快乐”的不同含义。
学生交流。
【设计意图：这里的“快乐”对艾迪与德诺是不一样的，要让学生在读中理解“快乐”的不同含义，体会德诺是真快乐，而艾迪是假装快乐，为后文作铺垫。】
（四）、领会“生命的药方”
出示第8、9小节，齐读。
填空练习：
艾迪虽然没有为德诺找到治__________的药方，却为他找到了治_______的药方，是这张药方让德诺感受到了________，安详地离开了人世。这张药方就是______，是________。
小结
【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，通过朗读、说话练习，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量，“友情就是生命的药方”也呼之欲出，不仅顺利揭示了课题，也解决了本课的难点——“生命的药方”真正的含义。】
（五）、深化感悟
1、交流课前搜集到的有关友情的名言。
2、师出示几句友情的名言，齐读。
3、写话：德诺在玩装死的游戏中安详地离开了人世，他在天堂里对艾迪说：“ 。”（60字）
【设计意图：理解了“生命的药方”就是友情后，学生对于友情有了更深的体会，让他们交流课前搜集的名言，并通过写话练习，深化了对友谊的理解。通过写话，让学生多了一次练笔的机会，锻炼了学生组织语言、运用语言的能力。】
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