教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从理解题目入手，初步了解文章内容，知道为什么火星是地球的孪生兄弟？
3、了解文中用词严密的写作特色。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、从理解题目入手，初步了解文章内容，知道为什么火星是地球的孪生兄弟？
教学准备：
课件
教学过程：
一、揭题解题。
1、板书：孪（luán）生兄弟
指名读、读准字音
什么是孪生兄弟？(本指同一胎出生的兄弟)孪生兄弟最显著的特征是什么？（长得极为相似、相近）
2、今天，我们要来认识地球的孪生兄弟——火星(边说边将题目补充完整)
一起读题目，这里的破折号表示——解释说明，说明——地球的孪生兄弟是火星
3、打开课本看看，老师写的题目和书上有什么不一样？（少了引号）
为什么加引号？（表示特殊含义）
4、今天，我们就来学习这篇介绍火星的科普性文章。认识地球和火星。
二、初读课文。
1、请同学们按要求读课文。
2、认读生字。
3、了解太阳系。我们先来了解一下太阳系。
4、了解火星知识。
5、根据思考题再次自读课文。
三、学习第一自然段
1、课文为什么称火星和地球称是“孪生兄弟”呢？请大家打开书快速阅读第一自然段。找找这两兄弟到底像在哪里？
2、指名学生说。（出示第一自然段）
3、同学们自读，完成练习题。
4、你们瞧，这段话中连用了四个“同样”，像这样意思相关、结构相同、语气一致的句子，我们把它叫做——排比句。
4、谁来读？从这组排比句中你读出了什么？（火星和地球相似之处很多）
5、除了这些相同之处，还有（引读）——一天的时间都差不多。为了进一步说明它们非常相似，这里用了“甚至”这个词。来，我们再来读读。齐读
6、正因为地球和火星有这么多相似之处（引读）所以说这兄弟俩——长得太像了！难怪人们……。科学家还由此推测——火星和地球一样有水和生命的存在。
四、学习第二至五自然段。
1、科学家依据什么作出火星上有水的推断呢？请大家读读第二自然段
2、交流（板书：干涸河床钻孔分析）
3、欣赏图片。
4、了解亚马孙河。学习列数字和作比较。
5、学习推测和推断的区别。
（1）火星上的水是从哪里来的呢？请你轻声读读3-5自然段，思考一下：火星上的水有几种来源？试着完成下面这张表格。
火星上水的来源
第一种来源
第二种来源
6、体会也许、可能。
①出示：
也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的`水。
与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。
男生读第一句，女生读第二句。
②为什么要加上“也许”、“可能”呢？（去掉“也许”、“可能”意思就表示绝对肯定，确实存在，而火星上水的来源只是科学家根据现有资料作出的推测，没有充足证据来证明，不能用肯定的语言，科普性文章的语言多么严谨啊！）
③老师请大家再来读读，体会这里的用词准确的特点。
7、学习“家常便饭”。
五、学习第六至七自然段。
1、火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？
2、学习“集体大逃亡”
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
4、再次体会“推测”。
六、课堂小结。
【《火星地球的孪生兄弟》第一课时教学设计】相关文章：
《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计12-30
火星地球的孪生兄弟教学设计05-23
火星----地球的孪生兄弟教学设计12-31
《火星——地球的孪生兄弟》教学设计02-05
《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计12-16
《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计12-31
《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计7篇12-31