教学内容 :
本文是一篇解说词。课文通过对黄山雄奇壮丽的景色的描写,揭示了黄山的独特的美。
教学目标:
1、体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美,提高学生品鉴自然美的能力。
2、理清作者的思路,体会文中作者的感情脉络。
3、学习变换角度从多方面描写景物的方法。
4、培养学生珍惜和保护人类的生存环境的意识。
教学重点:
1、理清作者的思路,体会文中作者的感情脉络。
2、学习变换角度从多方面描写景物的方法。
教学难点:
体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美,提高学生品鉴自然美的能力。
教学课时:2课时
教学过程:
一、导入新课,板书课题
同学们都知道,我们祖国山河壮丽,风景优美,自古以来就有许多文人墨客为之陶醉,情不自禁的挥毫写下千古名篇,并广为传诵,想必同学们也读过不少这样的文章或诗句.现在我就问一下同学们一比较简单的问题:有关描写山的名句你知道多少.
“会当凌绝顶,一览众山小”写了泰山的雄伟、壮丽,气势磅礴。作为五岳之首,泰山够有魅力的了。但是徐霞客却说“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,还说“登黄山天下无山,观止矣。”可见黄山在他心目中的地位。他不是空口无凭的,他一生以“问奇名山大川为志”,遍历中国各地,因此他说的话是很有权威性的。那么黄山到底有多美呢?今天我们就来学一篇写黄山美景的文章《飞红滴翠记黄山》。在学课文之前,我们先从视觉上感受一下黄山之美。
二、检查预习,自由朗读
1、检查生字词 ,自由认读。
2、请一位同学结合注释介绍作者情况。
3、这篇解说词向我们介绍了黄山的哪些内容?请同学们自由朗读课文,边读边思考。你喜欢哪一个景观就放声地朗读课文内容。
讨论交流 :(按课文顺序板书)
(黄山的地貌、地理 位置、形成的历史 进程,奇峰、古松、怪石、云雾、日出,黄山温泉
小结:柯蓝话黄山,在整体组合上,设置了三条线索:其一是时间线,从古写到今,开头从徐霞客的话谈到黄山的地质形成史,再到黄山现貌;其二是空间线,从上山到下山,历群峰,或观黄山种种景物,或体验黄山生活;其三是逻辑分类线,如体现黄山特点的景物:奇峰、古松、怪石、云雾、日出、温泉,是逐一带出的,彼此间相互独立。这些线索并非贯穿全篇,如黄山的历史 现状只是开头提一下,接下去就讲黄山现貌,而不是去讲黄山的开发史;再如空间线,也是若隐若现,并非游人行经路线的再现。
三、研读课文,品味赏析
1、在黄山的这些景观中你认为最具特色的是哪一处?结合具体文句说说他们有什么特点。
(1)概括特点
峰(秀、奇、高、险) 松(奇、古、姿态各异、生命力顽强) 石(巧、怪、奇特) 烟云(轻盈飘忽) 日出(瑰丽、壮观、辉煌)温泉(惬意舒适)
(2)品味赏析:描写最精彩的地方(结合具体文句)
2、自由选择其中你最喜欢的某一景观,有感情地放声朗读。学生试读。
3、黄山的景色壮丽多姿,作者在写景时依据观察和表现的需要,按照电视片解说词的要求,从不同角度去表现景物。那作者是如何从不同角度去表现景物的?学生读读思思,并做好批注。
组织交流 :
“从高空俯视……神游天外了。”(俯视)
“巍峨黄山……取名天都峰。”(仰望
“当你踏在这光滑潮湿的台阶上……登山的集体。”(起先置身于旅人之中,边攀登,边观赏,然后改从远处遥望)
“……当我们登上……真是‘无限风光在险峰’啊!”(从峰顶俯视)“沿‘百步云梯而下’……驮着一只金龟。”(翘首昂视)
“西海中的‘飞来峰’……称它为仙桃峰。”(如听导游解说)
“黄山著名的巧石……‘猴子观太平’了。” (如听导游解说)
“清晨……神奇的仙山琼阁。” (远视,随着太阳升起而变换视角))
小结:课文是电视解说词,是为多部电视旅游风光片《话说长江》中黄山部分而写的。它借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的,使用了现代影视的表现手法,因此课文写作角度就象电视镜头一样变化很多,并且是在一步步的转换,自由地变换角度,或环景、全景,或中近景、特写,或俯视,或仰视,或平视,让观众能把黄山看个淋漓尽致,向我们展示了黄山独特的美。
4、请同学们选择喜欢的内容反复朗读,试做一次电视节目主持人,介绍文中的某些景观。学生朗读训练,为说话作准备。
四、作为一篇电视旅游风光片的.解说词,同学们在阅读 中是否感觉到它和一般的游记散文 有什么样的区别呢?
(不同:在选材的全面性上,游记散文 只写自己的所见所闻,不全面,而解说词一般都把描写景物的各方面都加以概括;在主客观上,游记散文 反映作者自己的见闻感受,而解说词一般都是客观介绍。)
五、语文 活动 :
让学生选择一个较为熟悉的自然景观,选取其中的一点,学习用多角度写景的方法,写一段解说词。
六、课后学习
1、摘出自己喜爱的片段来,吟哦讽诵。
2、仿写。在景物描写时,要重视“人”对表现“景”的作用。如课文在写天都峰的高和险时,注意结合人们登山的情景。在写黄山日出的瑰丽、壮观、辉煌时,注意结合人们观日出的表现和感受。仿照这种写法写一段自己观赏景物的文字。字数200左右。;
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