生物工作教学设计

2021-06-28 教学设计

　　一、学生认知能力分析：

　　通过初中生物的学习，学生已经具备一定的生物学知识，从各种媒体上还接触到一些生物科学及其新进展的信息，日常生活中也积累了不少与生物学有关的经验。但是，他们掌握的生物学知识是比较浅显的，生活经验也是有限的。从思维特点来看，学生的形象逻辑思维比较发达，然而辩证逻辑思维能力不强。因此，在教学过程中既要充分考虑学生已有的知识和经验，注意与有关课程的衔接，又要难易适度，并且针对高中生的思维特点，引导他们学会辩证地看问题。

　　二、学生学习能力分析：

　　在初中，学生仅学习了一些生物科学宏观方面的知识，能够使用的常用的实验仪器，具备了一定的实验操作能力及初步收集和利用图文资料及其他信息的能力，初步学会生物科学探究的一般方法。在我校学习洋思中学的教育和管理理念指导下，经过一个学期"先学后教"的课堂模式的训练下，学生已具备了一定的自学能力，但高中阶段所要求的`掌握采集和处理实验材料的能力、利用多种媒体收集信息的能力及鉴别、选择、运用和分享信息，对科学探究能力极其缺乏。另外，各学科学习所通用的阅读、理解整体联系及将知识融会贯通的能力也不高。

　　三、知识培养目标与措施：

　　（一）知识培养目标

　　1、引导学生获得生物学基本事实、概念、原理、和模型等基本知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。

　　2、使学生通过学习了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。

　　3、在具有了基本的生物学知识的基础上，引导学生积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活的进程。

　　（二）采取措施：

　　1、在知识的选择上注意基础性、代表性、时代性、综合性和实用性。

　　2、重视对知识的应用。

　　3、注重理论与实践的结合，重视对学生社会责任感的培养。

　　四、能力培养目标与措施：

　　（一）能力培养目标

　　1、够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。