吆喝第2课时教学设计

2021-06-27 教学设计

  教学目标:

  1、能正确有感情地朗读课文。

  2、学习课文的的4-7自然段,通过品读作者对吆喝生动、具体的描写,了解旧时北京的吆喝声的特点。

  3、感受京城特色的民俗民风,体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情。激发学生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣。

  教学重点:了解旧时北京吆喝声的特点,把握文章的结构特点。

  教学难点:体会作者对吆喝声的内在情感和对美好往事的怀念之情。

  教学准备: PPT课件等

  教学过程:

  一、回顾前文,情境导入新课。3

  昨天我们初步学习了17课《吆喝》,知道这篇课文主要是讲作者回忆儿时北京街头巷尾的各种吆喝声。课文从哪几个方面介绍了旧时北京的吆喝声?【从吆喝的时间、吆喝的`方法几方面进行了介绍。(板书)】

  ——从时间上看,我们知道吆喝声一年四季从早到晚没个停,可以想象当时的街头多热闹呀!这些做买卖的是怎么样吆喝的呢?今天我们继续学习。

  二、精读吆喝内容,品味吆喝的生活情趣。15

  1、自由、轻声读第四自然段,思考:作者写了四季中叫卖的哪些货色?做上记号。

  2、再次默读课文,哪些吆喝给你留下了深刻的印象?(学生先勾画、批注,再小组讨论)

  3、全班交流,品读重点语句。

  预设:1)春天:

  A、指导学生读出小孩对金鱼和蝌蚪的喜爱,想买的心情。

  2)夏天:

  A、边读边想象雪花酪的样子。

  B、边读边想象在夏天吃雪花酪的感受。

  3)秋天:

  A、课件出示写秋天一段的文字。

  我们先来看看简单的吆喝吧。谁来读一读。生读。

  多甜的柿子呀!谁能读得更甜些。

  B、简单的吆喝就这么有趣,复杂的吆喝更是妙趣横生。读一读这几句话,你从哪些词中感受到了有趣。(课件出示句子)

  C、抓住“热闹”:热闹说明词编得丰富,从很多方面宣传自己卖的柿子。(大小、颜色、价钱等方面)。

  请同学们也把词编得热闹些来吆喝一下大柿子吧。

  D、词编得真是热闹啊。才一个大柿子,大家就有这么多种吆喝声,可真是变着法的吸引顾客呀!全班同学齐读这几句话,读出热闹来。

  抓住“卖弄”:“卖弄”说明小贩不满足还要再显示一自己的嗓门,好像在炫耀一样。

  E、“卖弄”一词,本来是带有批评意思的词,但是,作者在这里,是不喜欢小贩的叫卖吗?显然不是,反而让我们看到了小贩的有趣。请同学来唱一唱。

  F、同学们,作者通过这两个词向我们展示了老北京街头充满情趣的生活场景。让我们有感情的朗读这一部分。

  4)冬天:

  烤白薯:

  A、结合北京冬天的气候特点,(创设情境,播放吆喝声)这么冷的天,听到这样的吆喝有什么感受呢?

  B、读读这几句话(课件出示句子),从哪些词可以感受到作者很想买烤白薯?

  C、请你读一读这句话,读出这种非买不可的决心来。

  D、作者现在还能听见这样的叫卖声吗?那么,作者回忆这一段生活,把它写下来的时候,心中怎样感受?(怀念、舍不得、想回到那时、对这种艺术的赞扬)

  E、说得真好,作者不仅怀念烤白薯的香味,更怀念在那寒冷的冬季,那悠扬的吆喝声给自己带来的浓浓的暖意。作者是用充满感情的文字给我们拉开当时生活的情景的。让我们有感情的朗读这一部分。(自然地引导学生感受字里行间的感情)

  4、第4自然段围绕着第一句话,介绍了春夏秋冬的不同货色及各式各样的吆喝,这段文字的构段特点是什么?(总分)

  作者从一年四季那么多种货色中挑选出他最喜欢的、最怀念的吆喝向我们介绍,这种在写作素材上的挑选也值得我们学习。

  5、全班一起读这个自然段的第一句话,再请四位同学分读春夏秋冬的句子。读出作者对老北京吆喝的喜爱和怀念。

  三、精读吆喝方法,感悟吆喝的语言艺术15

  1、我们再来学习5、6自然段。请大家自由读这两段话,看看是围绕哪一句话来写的? (课件出示第一句话。)齐读。

  2、究竟怎么变了

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