教学目的：
1 能有感情地朗读课文，能体会课文中塞、抚摸的含义。
2 懂得师生间的感情，老师爱学生，学生爱老师。
3 能用有的有的写一句
教学过程 ：
一、出示图片，谈话。
图上画着什么？（桃花、蝴蝶花、杜鹃花、牵牛花）
这些花美吗？大自然中的花这么美，这节课学习的伞花比大自然中的花更美。
二、学习课文。
１、轻声朗读课文，画出写伞花的句子。
２、指名读写伞花的句子。
Ａ、出示：
一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的、黄的、
回家的路上，又开出了一朵朵伞花，红的、黄的
Ｂ、自由读上面的句子。
Ｃ、指名读，齐读。
３、第一组同学读第一句，其他同学想想这句话写什么？
比较：
一会儿，校园里开出了伞花。
一会儿，校园里开出了一朵朵伞花，红的，黄的
A、指名说说这两句话有什么不同，哪句好？
B、第二句话中的省略号表示什么？还有什么颜色？这么多的颜色可以用什么词来概括？（五颜六色，五彩缤纷）
C、这么美的句子该怎么读？
４、学习第二段。
A 、读第二段，校园里为什么有这么多的伞花？
（板书：同学老师）
B、同学们望着淅沥沥的雨，心里想些什么呢？
出示：同学们望着淅沥沥的雨，心里想：_____________。
C、你看到这么多同学给老师送伞，你的.心里怎样？（感动），我们就带着这种心情读第二句话。
５、学习3、4、5自然段。
A、自由读这三小节。
B、老师范读这三小节，学生评价。
生：老师把塞读得重。
师：为什么把塞读得重？塞可以换成什么词？（板书：塞）
生：老师把张老师，给您伞！杨老师，给您伞读得高兴？
师：为什么？
男女同学分别读这两句句子。
师：当老师看到同学们给他送伞，老师心里怎样？从哪里看出来？（板书：抚摸）
师：想知道老师刚才为什么读得这么好吗？老师告诉你秘密：老师刚才抓住了句子中的重点词，体会感情，这样就能把句子读好。
C、男妇同学分别读３、４、５小节。
D、这一朵朵伞花代表着什么？（板书：爱）
E、伞花不仅开在校园里，还开在回家的路上。
出示：
一会儿，校园里开出了
回家的路上，又开出了
比较这两句句子的不同。
出示回家的画面，用有的有的有的说说同学们是怎样回家的？
５、学习第六小节。
要求用找重点词体会心情的方法，自学第六小节。
A、学生找出重点词。
B、读第六小节。
C、你读懂了什么？（老师关心学生）从哪里看出？（追、喊）
D、老师心里怎样？（着急），该怎样读？（指名读）
E、加上动作读这一小节。
６、齐读最后一段。
出示：啊，那是______________，因为_________。
A、按上面的填空说话练习。
B、用高兴的心情齐读最后一句话。
７、除了伞花美外，还有什么比伞花更美？
８、师：这伞花就是师生之间的爱之花，就是
９、齐读课文。
三、课外延伸
学了课文后，你们也想为老师做一件事吗？这就是老师给你布置的作业 。
板书：
伞花
送塞 同学
老师 喊追 抚摸
【课文《伞花》第二课时教学设计】相关文章：
《伞花》(第二课时)教学设计06-18
《伞花》第二课时教学设计06-19
《伞花》第二课时教学设计范文02-11
伞花（第二课时） 教案教学设计12-07
伞花第二课时教学计划06-13
伞花第一课时教学设计06-19
课文《猫》的第二课时教学设计07-12
课文《匆匆》第二课时教学设计07-13
课文《猫》第二课时的教学设计02-04