《最后一课》的优秀教学设计

2021-06-26 教学设计

　　【教学内容】

　　《最后一课》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册。

　　【教学目标】

　　1、理解本文所表达的爱国主义思想，培养学生的爱国情操。

　　2、分析小说中环境描写的作用。

　　3、学习刻画人物形象的表现手法。

　　【教学重点、难点】

　　1、环境描写的作用。

　　2、细节描写对刻画人物形象，揭示主题思想的作用。

　　3、领会小说中小弗郎士的思想变化及原因。

　　【教学设想】

　　1、注重阅读产生的语感程度。

　　2、联系生活，历史事件，激发学生的爱国情愫。初步理解文学艺术和现实生活的紧密性。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　播放一段背景影片──

　　同学们，这段影片描绘的是小弗郎士经过镇公所前时的情景。当时小弗郎士是怎样想的?那时的他是怎样的一个孩子呢?后来又发生了怎样的变化呢?今天，让我们一起来走进著名法国小说家都德笔下短暂而又令人难忘的《最后一课》，共同感受小弗郎士的'心灵震撼──

　　二、在预习提示下阅读课文，整体感知

　　1、快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么事情?

　　2、默读课文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想发生了这样大的变化?

　　3、你认为作品要表达的思想感情是什么?

　　三、合作探究，深入理解

　　1、对上述三个问题，同学们可以自由交换看法。

　　2、分组讨论：

　　⑴ 上课之前，小弗郎士是怎样的一个孩子?而经历了最后一课又是怎样的?请找出有关的语句谈谈你的看法。

　　⑵ 找出环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。

　　⑶ 本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写，比如：写赫叟老头儿读书声音发抖而又古怪。一方面写出赫叟老头儿激动、悲愤，对最后一课的珍重，另一方面又体现了我的天真──想笑，心灵的波动──难过，思想的震撼──真永远忘不了。试从课文中找出细节描写，品味其作用。

　　分组讨论后，各小组可自由发表小组综合见解。

　　四、迁移应用，拓展延伸

　　1、如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的?

　　2、回忆中国近代史，不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件，更不乏有华人如狗，不准进入，东亚病夫的含泪屈辱史。

　　你能举出几个这样的例子吗?多少中华好儿女，为了祖国，为了人民，抛头颅，洒鲜血──今天，我们能平静地坐在教室里读书──来之不易啊!

　　读了这篇文章，你有何感想和启发?

　　3、如果小弗郎士真有其人，而小萝卜头还活着并读到这篇课文，请你以小萝卜头的口吻给小弗郎士写一封信，以安慰和鼓励他。

　　五、体验反思

　　当你到烈士陵园凭吊并聆听园长讲革命英雄事迹时，当你观看世锦赛中国乒乓球队艰难迎战外国名将时，当你看到中国的体育健儿刘翔取得110米跨栏冠军及我国国旗伴着国歌徐徐升起时，你心情怎样?你的心情为何会这样呢?你这是爱国表现吗?

　　六、知识应用

　　1、通过细节描写刻画人物形象。

　　2、运用感情变化推动故事情节发展的写法。

　　(提示：可同时参照七年级上册第四单元《羚羊木雕》写法)

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