两只鸟蛋课时教学设计

2021-06-25 教学设计

　　【教材分析】

　　《两只鸟蛋》九年义务教育人教版一年级下册的一篇课文。根据教材特点和学生的年龄特点，主要采用创设情境的方法，动手让学生摸一摸，说一说，演一演，动一动，看一看，听一听，想一想，写一写，充分调动学生学习的积极性和主动性，在愉快而又轻松的课堂气氛中学习!

　　【学习目标】

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱。

　　2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【课前准备】

　　1、《百鸟朝凤》录音带。

　　2、课文插图(挂图)。

　　3、小鸟破壳而出的图片。

　　4、2个鸟蛋。

　　5、带和不带拼音的生字词卡片。

　　【教学过程】

　　一、出示鸟蛋，板书课题

　　学习生字蛋：

　　同学们在哪儿见过蛋这个字?

　　(蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名)

　　你们可以给蛋字找个朋友吗?

　　识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。

　　二、初读课文，读准字音

　　学习新课之前，小朋友们该做什么呢?

　　1、自由读：

　　借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。

　　2、选择读：

　　请小朋友选择自己读得最好的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。

　　3、互相读：

　　同桌互相读一读，纠正字音。

　　4、抽读带拼音的生字词：

　　鸟蛋取下凉凉的一定捧着

　　连忙轻轻仿佛抬起投向

　　5、抽读不带拼音的生字词：

　　鸟蛋取下凉凉的一定捧着

　　连忙轻轻仿佛抬起投向

　　6、齐读生字词。

　　采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字见面，克服单一呆板的识字方法，多见几次面，生字就熟了。

　　三、细读课文，促进感悟

　　小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。

　　1、自由读全诗：

　　想一想你读懂了什么?

　　2、分小节细读诗：

　　学习第一节：

　　⑴ 指名读第一节：

　　说说你读懂了什么?

　　⑵ 出示鸟蛋：

　　尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受?

　　⑶ 指导有感情地朗读第一节：

　　读出小小的凉凉的真好玩的感觉。

　　① 刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。

　　② 指名读：

　　说说他读得怎么样?

　　③ 比赛读：

　　哪个小朋友读的小小的凉凉的真好玩这些词最好?

　　摸鸟蛋多么有趣呀!一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，摸一摸、说一说、读一读，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。

　　学习第二节：

　　⑴ 这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么?

　　⑵ 找出妈妈的.话读一读：

　　两只鸟蛋就是两只小鸟，

　　鸟妈妈这会儿一定焦急不安!

　　① 自由读妈妈的话。

　　② 出示小鸟破壳而出的图片。

　　③ 看了图，你知道什么?

　　(一个鸟蛋就是一只小鸟)

　　④ 如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样?

　　(焦急、担心、不安、痛哭)

　　⑤ 什么情况下你会很焦急?

　　用焦急说一句话。

　　⑥ 再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。

　　⑦ 指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住一定、焦急不安。

　　采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白：一只鸟蛋就一个生命!

　　学习第三节：

　　⑴ 听了妈妈亲切而又意味深长的话，假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做?

　　(指名说)

　　⑵ 课文中的我又是怎么做的呢?

　　① 指名读第三节，说说我是怎么做的?

　　(小心地捧轻轻地送还)

　　② 动作表演理解捧小心轻轻。

　　③ 指名演：

　　演后评一评。

　　指导学生抓住小心地轻轻地捧着，体会我的心情。

　　④ 全班齐读：

　　一边读一边演。

　　一年级儿童都是活泼好动的。演一演、动一动不仅满足了学生的需求，而且内化理解了我的做法，真正让学生与文本亲密接触。

　　学习第四节：

　　是啊!一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢?

　　⑴ 出示插图：

　　看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么?心里想些什么?

　　⑵ 指名读诗。

　　⑶ 闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。

　　⑷ 说说你听到了什么?仿佛看到了什么?

　　⑸ 师引导学生展开想象：

　　跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐!那么幸福!此时此景，我们也感到快乐，感到幸福!

　　⑹ 让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节!

　　(指名读，评价读)

　　教学中通过提出探究的问题，来揭示主题;通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐!

　　四、借助想象，升华情感

　　听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。

　　五、书写生字听、唱

　　1、出示生字听、唱。

　　2、观察、比较两字的异同点。

　　3、说说写这两个字要注意什么?

　　4、范写。

　　5、描红、仿写，同桌互相评议，再写。

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