课文《五柳先生传》的教学设计

2021-06-25 教学设计

  【教学目标】

  1、知识目标 积累文言常识,理清文章结构脉络;

  2、能力目标 理解文意基础上,背诵课文;

  3、情感目标 正确理解陶渊明的处世态度,培养健康向上的人生价值观。

  【教法学法】

  角色投入法、小组讨论法、启发引导法

  【课型结构】

  板块式

  【教学过程】

  〖第一板块前置补偿,导入新课

  1、 师提问: “世外桃源”的出处。

  2、 回忆背诵陶渊明的《归园田居》。

  3、 学生自由发言说自己对陶渊明的概括了解。

  〖第二板块精讲点拨,略通文意

  1、 老师范读课文,强调字音、句读、语气语调。

  2、 学生自由朗读课文。

  3、 学生依据注释,同桌合作试通文意。师巡回指导。

  〖第三板块师生互动,构建板书

  1、转变角色 “记者”采访“五柳先生”

  师先示范:“先生是哪里人氏?”“先生贵姓?”

  2、学生角色转移为“记者”或“五柳先生”,进行问答活动。

  例:问“先生有什么爱好呢?”

  答“我爱读书,但并不在一字一句上下功夫。”

  3、在问答基础上,师生共同总结,构建板书。理清文章脉络结构。

  4、生依据板书,背诵课文。

  〖第四板块大家谈

  1、 师引导过渡到对“陶渊明”的评价与认识上(让学生做评论员)

  品头论足说陶潜

  由古到今话隐士

  2、学生踊跃发言,各抒己见。

  例: 生 “我认为陶隐居是逃避现实的懦夫行为。他应该勇敢地面对现实,揭竿而起!”

  3、老师及时予以点评、表扬。引导学生正确理解、评价陶的处世态度。

  〖第五板块畅想篇

  1、老师在肯定学生的评价后,引入到“戏说21世纪的`五柳先生”,让学生大胆发挥想象,做“导演”。

  2、生尽情导演

  例: “五柳先生当了一名反腐倡廉、为民做主的清官!”

  3、老师表扬、鼓励。与学生共导同演。联系实际引导学生树立积极向上的人生价值观。

  〖结束语

  愿我们今天的每一位同学,都能努力学习、刻苦读书。长大以后决不做“社会的隐士”,而要做“国家的栋梁,生活的勇士”。把我们的家乡建设得更加美丽!把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛!

  勇士们再见!

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