课文《阿里山纪行》教学设计

2021-06-24 教学设计

　　教学目标：

　　1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。

　　2、理解作者赞扬台湾人民生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。

　　重点、难点：

　　1、重点：采用移步换景法。

　　2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。

　　课时划分：二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师借助多媒体，播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山……展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌、阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。

　　二、作者简介：

　　吴功正(1943— )，当代作家、文学评论家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了《阿里山纪行》一文。

　　三、朗读课文

　　配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。

　　四、理清文章思路

　　学生讨论、交流、明确：

　　本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。

　　第一部分(1段)：简述两岸学者欢聚台北的隔洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。

　　第二部分(2—9段)：描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。

　　第三部分(10段)：写下山。仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。

　　五、探究

　　“不到阿里山，何以能说到了台湾?”“不到神木，又何以能说到了阿里山?”读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受?你怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的?

　　学生讨论、交流、明确。

　　六、精读课文3—9段

　　思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光?

　　教师引导学生通过阅读课文然后分组讨论，深入于理解课文内容，最后教师加以点评。

　　七、布置作业

　　1、课后练习四。

　　2、选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　教学过程:

　　一、复习旧课，并引入新课

　　二、品味语言

　　本文的语言富于音乐和情韵美。

　　读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。

　　1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界·甚或禅的世界。偶一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。

　　2、森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整齐，如孙武之军阵、秦皇之兵马。

　　3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。

　　学生讨论、交流，明确：

　　1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。

　　2、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际：“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这个比喻带有古典风味。它们排列之整齐，如“孙武之军阵、秦皇之兵马”。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。

　　3、这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的'信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。

　　三、拓展训练

　　思考：你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。

　　四、小结

　　本文通过移步换景·形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。

　　五、布置作业

　　1、课后练习三。2、选用课时作业优化设计。

　　六、板书设计

　　阿里山纪行:

　　1、歌曲《高山青》：开启下文

　　2、阿里山、神木:古典文化、环境独特

　　3下山情景：八面威风、无可匹敌