《匆匆》教学设计方案

　　《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过作者对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。

　　《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的`看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程

　　中“悟情，悟理，悟文”。

　　一激趣导入。

　　说几句有关时间的格言送给别人或自己。

　　揭题，问：读了课题，你想知道什么？

　　交流对作者以及其作品的认识，教师作适当补充，并介绍当时社会背景。

　　二、初读，感知课文大意。

　　（一）、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。

　　画出最能体现时光特点的词语。

　　看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。

　　（二）、交流学习体会。

　　三、细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。

　　说说自己画了哪些句子。

　　出示句子：

　　我不禁头涔涔，而泪潸潸了。

　　读句子，思考：作者为什么是这种感受？

　　指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。③

　　在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，只有匆匆罢了。

　　理解：徘徊罢了

　　匆匆罢了

　　问一问自己，能做些什么

　　问一问自己想问的人能做些什么

　　写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.

　　过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？

　　理解画横线部分，体会作者感情。

　　仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

　　反复吟读，说说自己的感想。

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

　　四、品读好句，感悟文采

　　燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

　　品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。

　　五、综合活动：与时间老人真情告白。

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