《我们的鞋码》教学设计

2021-06-21 教学设计

　　【教学内容】：

　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗

　　【教材简析】：

　　本课是在学生学习了一年级上册《我又换牙了——统计》的基础上来学习的，是在学生已经认识了象形统计图和简单的统计表后，抽象为简单的条形统计图和统计表。本课借助“统计鞋码”这一有趣、真实的情境激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性和价值性，培养学生初步统计的意识；逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。为今后进一步学习统计打下基础。

　　【教学目标】：

　　1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。

　　2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。

　　3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。

　　4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。

　　【[教学重难点]

　　学会用画正字的方法收集数据，以及认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）

　　【教学过程】：

　　一、导入

　　上课前我仔细观察了一下，发现咱们班同学穿的鞋子各种款式的都有，非常漂亮，能不能说一下，你穿多大号的鞋子？

　　咱们班这么多同学，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？

　　要想知道你猜的对不对，咱们得来验证一下

　　二、新授

　　（一）自主探究，收集数据

　　1.师：同学们，这些纸上写的是同学们交给我的大家的鞋码，信息比较乱，到底每种鞋码各有多少人呢?能想个好办法吗?

　　（挨个数；念一念，记下来。）

　　2. 怎么来记录呢?同桌之间赶快商量商量,选一种你们认为又快又准的方法。

　　（√、·、○、□、△、☆……）

　　3、用自己最简单的方法来记录。老师也来统计，比一比，看谁听得认真，记得仔细，一个也别记错。

　　4、记录完毕填在中

　　5、汇报：

　　①谁先给大家介绍你是怎么记录的？

　　②大家觉得这种方法怎么样？

　　③他记录的每种鞋号的人数对吗？不对的'赶紧改过来。还有不同的记录方法吗？

　　6、介绍画“正”字法

　　①老师也有一种好方法，你们想知道吗？老师是用画“正”字的方法来统计的。“正”字正好是5笔，画完一个“正”字就代表5个人。

　　②大家比较一下，老师的这种方法好不好？好在哪？（学生自由发言）

　　小结：用画“正”字的方法进行统计，简单、整齐，在整理数据时，可以5个5个地数，计算简便。

　　（二）整理数据

　　师：其实呀，为了更清楚的看出每种鞋号的人数，我们还可以把调查的结果整理一下制成用统计图，大家看，这就是统计图，先猜猜，用统计图是怎么来统计的？

　　生：用涂小格的方法来统计，一个小格代表一个人。

　　师：对极了，在这里统计图是用涂小格的方法来记录的，有几个人就涂几个小格，涂满一个小格就代表一个人。

　　师：这是咱们刚才记录的数据，现在你们就根据这个数据把统计图快速完成好，小组长拿出来每人发一张。

　　学生完成统计图

　　师：谁来展示一下你的作品？

　　学生展示。

　　（三）观察统计图

　　师：大家认真观察统计图，从图中你都发现了什么？

　　生1：我发现，穿32号、33号鞋码的人最多，穿38号鞋的人最少。

　　生2：我们班的同学穿的鞋最小的是28号，最大的是40号。

　　生3：我知道了每个鞋号有多少人。

　　生4：穿32号的比穿35号的多6人。

　　……

　　师：你们真棒，观察非常仔细！

　　师：那统计图和刚才的记录比一比，你觉得怎么样？不知大家有没有发现统计图无论是横着看还是竖着看都是一个一个对齐的，而咱们的记录不是很整齐，正因为统计图对的齐，咱们就能很清楚的看出什么最多？什么最少？这就是统计图的最大优点。

　　【设计意图：本环节所设计的开放性的问题——“你能知道些什么”“你能提出哪些问题”等，鼓励学生自主探索，畅所欲言，引导学生对“我们的鞋码”统计图表的分析、讨论，激发学生主动的发现并提出“穿各种鞋号的各有多少人”、“穿哪个鞋号的人最多，穿哪个鞋号的人最少”、“（）比（）多几人，（）比（）少几人”等三个层次的问题，培养学生利用统计数据的意识及初步的分析、比较的能力。】

　　三.统计在生活中的应用

　　我们除了可以鞋码，还可以统计些什么

　　像我们换了几颗牙、小朋友们都是喜欢吃什么水果

　　四、拓展练习

　　1、抛硬币

　　抛硬币50次，用画正字的方法记录结果，并填统计表。

　　2、摞小方块

　　将小方块摞起来，看谁摞得高，记录摞得最高的块数。填表，制图。

　　五、小结

　　这节课你的收获是什么？