教材简析
《最难忘的事》是习作训练。本次习作要求学生写一篇记事的文章。教材内容由两部分组成：两段文字和一幅插图。两段文字提示了习作的内容，要求学生通过回忆，把童年中最难忘的事写出来。写的时候，要注意写清楚事情的情节，把故事中的人物尽量写生动，最好写一写自己的感受。文中的插图是一个学生在回忆童年生活中让她难忘的事，旨在打开学生生活记忆储备，在众多纷杂的往事中，把最难忘的事写出来。
设计理念
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，因此，本设计力求为学生创设宽松的写作气氛，引导学生从身边的小事入手。珍视自我的独特感受。并鼓励学生用好平时积累的优美语句。
教学目标
1．通过训练培养学生留心周围事物，让学生学会感受生活，乐于书面表达，能有条理、具体地记述一件事。
2．创设情境，激发学生的写作兴趣。珍视学生的独特感受，鼓励学生用好平时积累的优美语句，愉快写作。
教学重、难点
紧扣“难忘”选择材料，指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体，写清楚。
教学时间
2课时
第1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1．回忆旧知导入。
“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的.小屋。”你还记得“小屋”中发生的一切吗？
（学生回忆课文内容，说说自己感兴趣的部分）
童年的记忆很美好，童年的朋友各种各样，还记得那只可爱的小熊吗？在你的记忆中有那么可爱的朋友吗？在你小的时候，有没有像作者那么“伟大”的愿望呢？
（学生回忆交流）
2．小结，揭示文题。
人生中总会有很多难忘的事，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴，在这其中哪一件事给你印象最深呢？这节课就让我们共同品味童年的滋味，记录下那件让你最难忘的事。（板书：最难忘的事）
二、指导审题、确定内容
1．审题：
（1）自读习作提示，想一想本次习作的内容和要求。
（2）指名说一说写的内容和要求。
2．明确要求。
根据学生的回答，明确要求：
（1）写童年生活中最难忘的事。
（2）紧扣“难忘”选材，写清楚故事的情节。
（3）故事中的人物尽量写生动。
（4）写出自己的想法和感受。
3．指导选材
生活是写作的源泉，只有感之于外，才能受之于心。当你打开记忆之门，哪件往事最能触动你的心？哪件事让你投入了最多的感情？当想起这件事又有怎样的情感涌上心头？请说给大家听一听。
（1）学生在小组内交流。
让学生在合作小组内互相说一说，听一听。说时，要说清事情的主要内容和自己的心理感受。
（2）指名说一说自己想到的往事。
师生评价。在评价中教师要注意引导学生准
确立意，多从正面引导，鼓励学生对美好情感的追求。
4．确定自己习作要选取的最难忘的事情。
（注意选择真实材料，才能写出真情实感）
5．总结：
人生难忘的事太多了，但要找那件给你留下最深印象的事，要说真话，写真情，就必须在这些难忘的事情中认真地筛选。
三、确定写作思路
这次写作一定要抓住“难忘”两个字来写。
1．确定“难忘”对象。
在记忆库里搜寻出最值得写，最触动人的事来写。要说清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2．突出“难忘”重点。
写难忘的事，要抓住那些给你印象深刻的情节，如把在什么情况下，什么人怎么做事，怎么说话，结果怎样，都要一一介绍清楚，语言、动作、神态、心理等方面的细节描写是必不可少的。还要注意详略的安排，重点部分写具体，写清楚。只有注意选择典型、鲜活的材料，采取灵活多样的写法，才能突出“难忘”这一重点。
3．点明“难忘”原因。
在动笔的时候，要回忆一下“难忘”的事发展的关键环节，你当时是怎么想的，感情有什么变化？感情变化最大的地方，也就是感受最深的地方，将这些写出来，就是为什么“难忘”了。
四、拟定提纲
1．学生独立拟提纲。
2．交流、评价、引导。
在交流讨论时，教师适时表扬选材好，写出真情实感的学生，鼓励学生要突出自己习作的特点。
五、学生习作
学生动笔成文，鼓励学生多用平时积累的好词佳句。
第2课时
一、欣赏评价
1．明确讲评要求。
（1）所写的事是否突出了“难忘”；
（2）是否按事情发展顺序来写。
（3）是否写出了人物的语言、动作、神态、心理活动。
（4）是否写出了自己的想法和感受。
2．评价学生的习作。
1.指名读好的习作。
教师根据桌间巡视时了解的习作情况，有目的的指名让几位写得好的同学读自己的习作，供全体学生欣赏和借鉴。(每位同学读后，教师都要点明习作好在哪儿)
2.指名读一般的习作，师生评价。
引导学生既要评出习作的优点，又要指出习作的不足。
二、修改完善。
讲评后，学生动笔修改自己的作文。
三、眷写作文，评选佳作
板书设计
最难忘的事
时间?地点?人物写出难忘之处
原因?经过?结果把经过写具体
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