一只小鸟教学设计

2021-06-22 教学设计

　　一、导课：

　　师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，（板书：一只小鸟）大家齐读课题。

　　二、整体感知，纠正错音：

　　1、师：课前大家已经做了预习，谁认为自己课文读得不错？那好，老师请这个小组同学开火车，每人读一个自然段。（指组）其他同学认真听，好！开始。

　　生：读书。

　　3、师：有同学听出问题来了，（指名）（a你听出他有漏字、填字；b谁听出了读音上的错误）

　　师：（少：这组同学读得不错）。把字音都读准了，那其他同学怎么样？老师这里有几组生词，来看看大家掌握了没有，注意看啦！（课件）

　　生：啁啾（再来一遍，下一个）觅食（不错，读个长一点的词语）抖刷抖刷翎毛（读的能不能再轻快自然一些，（指名）如果再快点就更好了。谁还想读3。）（来一个更长的句子试试，谁来读）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来（指名，刚才同学们把句中的多音字shi读的很准确；咦，句中有个多音字要注意，再读一遍。）（齐读）

　　师：看来同学们掌握的不错，刚才我们把读音都读准了，下面我们再来读读课文吧。

　　三、细读课文，重点把握：

　　（一）1—4自然段

　　1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。

　　生：读书，自由谈。

　　师：好了，同学们谁来说说你都看到了什么？

　　a、你运用了一边读书，一边想象的方式看到了这些。

　　b、是啊，大自然也被陶醉了。你真会读书。

　　c、歌声连小朋友也吸引来了。你呢？还有吗？

　　[d、（葱郁树木）多美啊！e、是啊，这是你看到的]

　　2、师：同学们看到了这么多美丽的画面。小鸟的爸爸妈妈看着自己的孩子在一天天长大，快乐的`啁啾时，他们会对小鸟说什么呀？（3人）（点到：老鸟多么快乐呀/是啊，爸爸妈妈多幸福啊）（课件）你们听，小鸟正在巢里啁啾呢，谁把第一自然段中的这句话读一读。（指名）2人（多快乐呀）

　　师：可爱的小鸟给全家带来了无数的快乐，（板书：父母—快乐）谁愿意再读读这句话（2人）（评：老师也感受到了快乐；多么快乐呀）

　　3、师：这是个多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鸟觅食去了。小鸟又探出了好奇的小脑袋，它都看到了什么？自己读读第二自然段。（生读书）

　　师：小鸟站在枝头都看到了什么？想象一下它还看到了什么？（生……多美的风景啊；想象真丰富。）

　　小结：（课件，音乐）是啊，这里有灿烂的阳光，蔚蓝的天空，葱绿的树木，多美啊！

　　师：欣赏着这么美丽的大自然景色，让我们和小鸟一起来赞美大自然吧！谁想读？同学们，先自己练读。（课件，出示课文）

　　师：谁先来？你来。（一天早晨，她醒了，两只老鸟都觅食去了….手….他探出头来一望……）

　　生：指名读。（3人）

　　a、老师仿佛也听到小鸟那清脆的歌声。（还有谁想唱）

　　b、你今天读书声音非常洪亮；句子读的很通顺。

　　c、唱的可真动听啊。

　　同学们，这是一只快乐的小鸟，它在欣赏美景，放声歌唱，谁再来读？

　　师：还有谁想读？那好，同学们站起来，让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声！（生齐读）

　　过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听（板书：自然----含笑），大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？（课件）你怎么知道的？（生）是啊，（板书：孩子----喜欢）

　　总结同学们，正是这只小鸟，（板书）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！

　　（二）、5—8自然段

　　1、师：那后来发生了什么事？请同学们默读5—8自然段。

　　生：默读。

　　师：谁来说说发生了什么事？

　　生：被弹子打伤，歌声消失了……（2人）（你真会读书；你了解了这部分的内容）

　　2、师：此时此刻，你们是怎样的心情？

　　生：伤心、难过、感动……你呢？为什么？（评：体会的不错；小鸟受伤了，不仅孩子们难过，你也很难过/我们的心情都很沉重）

　　3、师：再读读这部分，看看哪句话最让你感到伤心、难过？把它画下来，读一读。

　　教师注意巡视，先指名说“斜刺里……”

　　生：自由谈。（谈到斜刺里……）

　　师：是啊！同学们“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来”是个怎样的情景？（生）（这是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然从别的地方冲了出来，这就是当时的情景。

　　师：此时此刻，老鸟的心情是多么急切啊。谁来读读这句话。（3人）（他读的这么慢，可以吗？/看到小鸟受伤，老鸟多着急啊）

　　师：还有谁来读读让你伤心、难过的句子。

　　生：（一滴一滴…..）引导学生读完句子之后，说原因。

　　师：谁也找到了这句话，你说说（生：小鸟受伤了；伤得很重）

　　师：那你能不能来读读。（2人）你再来读。（你确实很难过；太让人难过了）

　　师：这只快乐的小鸟受伤了，（课件；范读）它的血（点）从树隙里一滴一滴落到地上来。谁再来读读这句话。（2人）谁还想读（感受到了你悲伤的心情；我们感到非常伤心）

　　师：(课件)谁把这一段话连起来读读。（2）（小鸟伤得这么严重，我们的心情都很沉重）

　　师：同学们，拿起书来，让我们一起读读6—8自然段。（生齐读）读后，音乐停。

　　4、师：此时此刻，老鸟看到受伤的小鸟在痛苦的呻吟，他们会说什么？大自然看到小鸟的遭遇会说什么？孩子们又会说什么呢？

　　停顿。

　　分别指名回答。

　　老鸟？（2人）

　　引导：看到受伤的小鸟，想起以前的快乐，老鸟会说什么？

　　a、只有孩子的存在，家庭才会充满欢乐。

　　师：是啊，老鸟再也不能和小鸟说话了，父母失去了快乐。（擦去快乐）自然？

　　B、失去了小鸟的歌声，大自然也很伤心。

　　师：大自然再也不能含笑倾听小鸟清脆柔美的歌声了。（擦去含笑）

　　孩子？（3人）

　　c、那就让我们祝福小鸟早日康复。

　　师：孩子们后悔了。他们想仰望自己喜欢的小鸟也不能了。（擦去喜欢）

　　（生：听不到小鸟的歌声。小鸟受伤了。）

　　师：孩子们会说什么？你知道这种做法错了，以后该怎么做呢？生谈。

　　是啊！同学们，喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。

　　四、拓展延伸：

　　师：后来怎么样了？（生）

　　我们都希望小鸟能够康复；

　　同学们学会了用正确的方式爱鸟。

　　虽然小小的生命逝去了，但孩子们知道了怎样才是真正的爱鸟，相信更多的小鸟会得到孩子们的呵护的。

　　就像冰心奶奶说过那样“有爱就有一切”，那就让我们用正确的方式去付出爱，这样世界才会变的更加美好！

　　小结：学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。（板书快乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美好！（板书美好）

　　板书：

　　父母快乐

　　一只小鸟自然含笑美好

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