一只小鸟教学设计

2021-06-22 教学设计

  一、导课:

  师:同学们,今天我们来学习一篇新的课文,(板书:一只小鸟)大家齐读课题。

  二、整体感知,纠正错音:

  1、师:课前大家已经做了预习,谁认为自己课文读得不错?那好,老师请这个小组同学开火车,每人读一个自然段。(指组)其他同学认真听,好!开始。

  生:读书。

  3、师:有同学听出问题来了,(指名)(a你听出他有漏字、填字;b谁听出了读音上的错误)

  师:(少:这组同学读得不错)。把字音都读准了,那其他同学怎么样?老师这里有几组生词,来看看大家掌握了没有,注意看啦!(课件)

  生:啁啾(再来一遍,下一个)觅食(不错,读个长一点的词语)抖刷抖刷翎毛(读的能不能再轻快自然一些,(指名)如果再快点就更好了。谁还想读3。)(来一个更长的句子试试,谁来读)斜刺里两只老鸟箭也似的飞来(指名,刚才同学们把句中的多音字shi读的很准确;咦,句中有个多音字要注意,再读一遍。)(齐读)

  师:看来同学们掌握的不错,刚才我们把读音都读准了,下面我们再来读读课文吧。

  三、细读课文,重点把握:

  (一)1—4自然段

  1、师:请同学们自由读1-4自然段,一边读一边想,读完后,说一说,你都看到了什么。

  生:读书,自由谈。

  师:好了,同学们谁来说说你都看到了什么?

  a、你运用了一边读书,一边想象的方式看到了这些。

  b、是啊,大自然也被陶醉了。你真会读书。

  c、歌声连小朋友也吸引来了。你呢?还有吗?

  [d、(葱郁树木)多美啊!e、是啊,这是你看到的]

  2、师:同学们看到了这么多美丽的画面。小鸟的爸爸妈妈看着自己的孩子在一天天长大,快乐的`啁啾时,他们会对小鸟说什么呀?(3人)(点到:老鸟多么快乐呀/是啊,爸爸妈妈多幸福啊)(课件)你们听,小鸟正在巢里啁啾呢,谁把第一自然段中的这句话读一读。(指名)2人(多快乐呀)

  师:可爱的小鸟给全家带来了无数的快乐,(板书:父母—快乐)谁愿意再读读这句话(2人)(评:老师也感受到了快乐;多么快乐呀)

  3、师:这是个多么幸福的家庭啊!一天早晨,老鸟觅食去了。小鸟又探出了好奇的小脑袋,它都看到了什么?自己读读第二自然段。(生读书)

  师:小鸟站在枝头都看到了什么?想象一下它还看到了什么?(生……多美的风景啊;想象真丰富。)

  小结:(课件,音乐)是啊,这里有灿烂的阳光,蔚蓝的天空,葱绿的树木,多美啊!

  师:欣赏着这么美丽的大自然景色,让我们和小鸟一起来赞美大自然吧!谁想读?同学们,先自己练读。(课件,出示课文)

  师:谁先来?你来。(一天早晨,她醒了,两只老鸟都觅食去了….手….他探出头来一望……)

  生:指名读。(3人)

  a、老师仿佛也听到小鸟那清脆的歌声。(还有谁想唱)

  b、你今天读书声音非常洪亮;句子读的很通顺。

  c、唱的可真动听啊。

  同学们,这是一只快乐的小鸟,它在欣赏美景,放声歌唱,谁再来读?

  师:还有谁想读?那好,同学们站起来,让我们像小鸟一样,唱响那赞美自然的歌声!(生齐读)

  过渡:多么美好的歌声啊!同学们在含笑着朗读,大自然也在含笑倾听(板书:自然----含笑),大自然这么喜欢听小鸟唱歌,那孩子们呢?(课件)你怎么知道的?(生)是啊,(板书:孩子----喜欢)

  总结同学们,正是这只小鸟,(板书)给父母带来了快乐;它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩;连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊!

  (二)、5—8自然段

  1、师:那后来发生了什么事?请同学们默读5—8自然段。

  生:默读。

  师:谁来说说发生了什么事?

  生:被弹子打伤,歌声消失了……(2人)(你真会读书;你了解了这部分的内容)

  2、师:此时此刻,你们是怎样的心情?

  生:伤心、难过、感动……你呢?为什么?(评:体会的不错;小鸟受伤了,不仅孩子们难过,你也很难过/我们的心情都很沉重)

  3、师:再读读这部分,看看哪句话最让你感到伤心、难过?把它画下来,读一读。

  教师注意巡视,先指名说“斜刺里……”

  生:自由谈。(谈到斜刺里……)

  师:是啊!同学们“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来”是个怎样的情景?(生)(这是你的理解,那你是怎么理解的?)哦,速度非常的快,突然从别的地方冲了出来,这就是当时的情景。

  师:此时此刻,老鸟的心情是多么急切啊。谁来读读这句话。(3人)(他读的这么慢,可以吗?/看到小鸟受伤,老鸟多着急啊)

  师:还有谁来读读让你伤心、难过的句子。

  生:(一滴一滴…..)引导学生读完句子之后,说原因。

  师:谁也找到了这句话,你说说(生:小鸟受伤了;伤得很重)

  师:那你能不能来读读。(2人)你再来读。(你确实很难过;太让人难过了)

  师:这只快乐的小鸟受伤了,(课件;范读)它的血(点)从树隙里一滴一滴落到地上来。谁再来读读这句话。(2人)谁还想读(感受到了你悲伤的心情;我们感到非常伤心)

  师:(课件)谁把这一段话连起来读读。(2)(小鸟伤得这么严重,我们的心情都很沉重)

  师:同学们,拿起书来,让我们一起读读6—8自然段。(生齐读)读后,音乐停。

  4、师:此时此刻,老鸟看到受伤的小鸟在痛苦的呻吟,他们会说什么?大自然看到小鸟的遭遇会说什么?孩子们又会说什么呢?

  停顿。

  分别指名回答。

  老鸟?(2人)

  引导:看到受伤的小鸟,想起以前的快乐,老鸟会说什么?

  a、只有孩子的存在,家庭才会充满欢乐。

  师:是啊,老鸟再也不能和小鸟说话了,父母失去了快乐。(擦去快乐)自然?

  B、失去了小鸟的歌声,大自然也很伤心。

  师:大自然再也不能含笑倾听小鸟清脆柔美的歌声了。(擦去含笑)

  孩子?(3人)

  c、那就让我们祝福小鸟早日康复。

  师:孩子们后悔了。他们想仰望自己喜欢的小鸟也不能了。(擦去喜欢)

  (生:听不到小鸟的歌声。小鸟受伤了。)

  师:孩子们会说什么?你知道这种做法错了,以后该怎么做呢?生谈。

  是啊!同学们,喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔,和爸爸妈妈生活在一起,这才是真正爱它。

  四、拓展延伸:

  师:后来怎么样了?(生)

  我们都希望小鸟能够康复;

  同学们学会了用正确的方式爱鸟。

  虽然小小的生命逝去了,但孩子们知道了怎样才是真正的爱鸟,相信更多的小鸟会得到孩子们的呵护的。

  就像冰心奶奶说过那样“有爱就有一切”,那就让我们用正确的方式去付出爱,这样世界才会变的更加美好!

  小结:学会了用正确的方式去爱之后,孩子们会更加喜欢小鸟,去呵护它们。(板书喜欢),自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。(板书含笑)小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。(板书快乐)这样,人和自然的关系会更加和谐美好!(板书美好)

  板书:

  父母快乐

  一只小鸟自然含笑美好

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