一、教学目标。
1、知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
2、能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。
3、能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。
4、能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
5、知道自然界中水的循环过程。
二、教学重难点。
1、教学重点是了解水的三态变化条件。
2、教学难点是做造雨、霜、雾的模拟实验。
三、教学思路。
水，对于四年级学生来说并不陌生，但水加热后变成水蒸气、冷却后变成云、雾、露、雪、冰、雹的成因，学生却比较陌生了，如何使学生很容易地认识这成因是教学中的难点，也是教学的重点。怎么突破这难点呢？我想让学生通过实验亲自探寻云、雾、露、雪、冰、雹形成的原因是最好的办法。所以，教学中要以实验为主，充分地让学生做实验，在实验中突破难点，探求成因，掌握重点。
四、学案。
《水在加热和冷却后》学案
（一）自主探究学习目标：
1、知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
2、尝试做造雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。
3、尝试设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
（二）自主探究过程：
1、我看书：看书，熟悉课的内容。
2、我思考：思考书中提出的问题。
3、我能做：注意安全。
（1）与家长一道尝试做造雨、霜、雾的模拟实验（因为带冰到学校容易化,只好在家尝试做一做）。
（2）做对比实验：往两只大小不同的盘子里倒同样多的水，放在阳光下晒，观察水的`变化。
（3）上网查找资料：了解水在自然界中是怎样好、循环的？
4、我总结：通过探究性学习，我知道了：
5、我提问：我经过思考，还不懂的问题有：
五、教学过程：
第一课时：
（一）欣赏美丽的图片，了解多姿多彩的各种形态的水。
1、欣赏雾凇、雪人、山中雾、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹的图片。
2、你知道雾凇、雪人、山中雾、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹都是什么形成的吗？
3、云、雾、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。那么，水是怎样形成雨、霜、雾的呢？今天我们就来探究这个问题。
（二）探究雨、霜、雾的形成。
1、造雨实验，探寻雨的成因。
（1）雨，同学们都淋过，可是雨是怎么形成的呢？
（2）学生分组做实验：先准备半杯热开水，再把一块冷玻璃放在杯口，观察玻璃上是否有水珠。
（3）汇报观察结果：是否有水珠？想一想杯口玻璃上水珠是哪里来的？
（4）请将玻璃平拿举起，然后斜侧立起，观察到什么了？这就是下雨。
（5）小组讨论：雨是怎么形成的？
（6）汇报讨论结果：雨是怎么形成的？
（7）小结：当云中的水滴或小冰晶凝结得足够重时，就会降落下来。当小冰晶穿过暖和的空气层时，会融化成雨水落下来，这就是下雨；如果空气低于0℃，就会下雪；如果夏天高空中凝结成的大冰晶穿过暖和的空气层时没有被融化，落下来的就是冰雹了。
2、造霜实验，探寻霜的成因。
（1）霜，同学们见过，可是你知道霜是怎么形成的呢？
（2）学生分组做实验：先把碎冰倒进干燥的椰奶易拉罐（或玻璃杯），罐内放入一支试管，在试管和罐内各放一支温度计，在碎冰中加入盐，在罐底下放一块湿毛巾。观察：罐外是否有霜出现？试管里的水结冰时，温度是多少？
（3）小组讨论：你发现了霜了吗？试管里的水结冰时，温度是多少？罐内温度计是多少度？你知道霜是怎么形成的了吗？
（4）小组汇报：
（5）小结：空气中的水蒸气遇到冷的罐壁而凝结成小水珠（露珠），壁外温度降到零度以下便结成细小的冰粒，即为霜。
3、造雾实验，探寻雾的成因。
（1）雾，大家也见过，你知道雾是怎么形成的吗？
（2）学生分组做实验：准备半杯不冒热气的温水，把一支冰棒或一块冰放在杯口，观察出现的现象。
（3）小组讨论：观察到了什么现象？
（4）小组汇报：
（5）小组讨论：雾是怎么形成的？
（6）小组汇报：
（7）小结：雾是悬浮于近地面层的大量水滴或冰晶，使水平能见度小于1千米的天气现象。多春秋季出现。雾分辐射雾和平流雾。
4、总结：概括地说，雨、霜、雾都是空气中的水蒸气遇到冷、降温而凝结形成的。
（三）总结：
1、水在自然界中有哪些多姿的形态？（雾凇、雪、雾、雨、冰、云、露、霜、雹）
2、通过探究学习，你知道雨、霜、雾是怎么形成的吗？
（四）作业：
1、等待机会观察雨、霜、雾、露。
2、把下雨、下雪、下雾、结霜的原理解释给小同学听。
第二课时：
（一）探究空气中水的来源，认识水的蒸发现象。
1、我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪都是由空气中的水凝结成的，那么空气中的水是从哪儿来的呢？
2、看图片，讨论：
（1）衣服上的水跑到哪里去了？
（2）太阳照射水面，水会怎么样？天空中的云是怎么来的？
（3）阅读资料，认识蒸发和凝结现象。
3、小结：空气中的水是从哪儿来的呢？
（二）探究蒸发的快慢与哪些因素有关。
1、猜测：蒸发的快慢与哪些因素有关
2、汇报学案中的实验情况：
（1）实验要求：往两只大小不同的盘子里倒同样多的水，放在阳光下晒，观察水的变化。
（2）汇报实验情况：水有什么变化？哪个盘子里的水最先蒸发完？从这个实验可以看出，蒸发的快慢与什么因素有关？（与蒸发面积大小有关、与周围温度有关、等）
（3）小结：蒸发的快慢与蒸发面积大小有关、与周围温度有关、等。
3、对比实验：
（1）实验要求：在黑板上用水图出两块同样面积的水迹，用扇子扇其中的一块，观察有什么现象发生？
（2）汇报实验结果：有什么现象发生？
（3）小组讨论：为什么扇扇子的干得快？这个实验说明蒸发快慢还与什么有关？
（4）汇报讨论结果：为什么扇扇子的干得快？这个实验说明蒸发快慢还与什么有关？
（5）小结：这个实验说明蒸发快慢还与空气流通程度（即风的速度）有关。
4、总结汇报：概括地说，蒸发快慢还什么有关？（与蒸发面积大小有关、与周围温度有关、与空气流通程度）
（三）认识水的三态变化，了解水在大自然中的循环。
1、分组探究：水有哪几种基本形态？在什么条件下它们互相转化？
（1）气态。
（2）液态固态。
2、为什么年年下雨，雨水却总是降不完？
3、水在自然界中是怎样循环的？
4、小结：自然界中的水呈液态、气态、固态，三种形态的水会发生不断地循环转化现象。
（四）总结。
1、通过探究，我们知道水的蒸发与哪些因素有关？
2、自然界中的水呈哪三种形态？水是怎样循环转化的？
（五）作业设计。
1、继续观察自然界中水的蒸发、凝结现象。
2、画出水三种形态循环图。
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