《千以内数的认识》的教学设计

2021-06-20 教学设计

　　教学目标：

　　1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

　　2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

　　3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

　　教学重点：

　　经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

　　教学难点：

　　结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　师：同学们上课之前咱们先来做一个小游戏，猜猜老师手里有多少枝铅笔？

　　学生可能回答：

　　生1：8枝。

　　生2：9枝。

　　生3：10枝。

　　对于学生的回答要给与鼓励。

　　师：到底有多少枝呢？咱们一起来数数。（同学们一起来数）

　　师：这些就是10枝铅笔，同学们用手比比10枝铅笔摞在一起有多粗。让学生用手比比。

　　师：同学们仔细看，老师又拿来一些铅笔，现在猜猜老师手里一共有多少枝铅笔？为什么？

　　学生可能会答：20枝，因为老师拿来的和刚才的10枝差不多粗。

　　对于学生的`回答要给于肯定与表扬。

　　师：同学们你们再来猜猜这些牙签有多少根？（学生自由猜，猜的不准确的时候老师进行提示）

　　师：看来牙签的数量是个大数目，这节课我们就来学习更大的数！上课！

　　二、主动探究，建立数感。

　　1、初步感知

　　（1）、让学生一个一个的数出10个小正方形。

　　老师发现咱们班同学数数能力非常强，下面来数数老师手里的这些小正方形有多少个？（学生一起一个一个数出10个小正方形）

　　小结：这些是10个小正方形。

　　提问：刚才我们是一个一个来数的，我们数了多少个一数到十？小结：也就是说10个一是十，大家一起把这个结论说两遍（板书）。

　　（2）、让学生十个十个的数出100个小正方形。

　　下面我们增加点难度，十个十个的来数。（学生一起十个十个数出100个小正方形）

　　小结：这些是100个小正方形。

　　提问：想想我们十个十个的数，数了几十数到一百？

　　小结：10个十是一百，男生把这个结论说一遍，然后女生再说一遍（板书）。

　　（3）、让学生一百一百的数出1000个小正方形。

　　同学们一百一百的来数你敢挑战吗？（敢）好，我们来试试。

　　小结：这是1000个小正方形。

　　提问：回想一下我们数了几个一百数到一千？

　　小结：10个一百是一千，大家把这个结论同桌互相说一说（板书结论并板书千）。

　　今天咱们就来认识千以内的数，板书（千以内数的认识）。

　　2、认识计数器上的“千”，并且会拨会写会读一千。

　　师：同学们，如果让你们在老师这个计数器上拨一千你会吗？

　　生：会。

　　师：在请出计数器之前先来想想，在计数器上，从（）向（）数第一位是（）第二位是（）第三位是（）。

　　（让学生边回想边答，其余的学生可以提示补充）

　　师：今天咱们又认识了千，大家看看千位在计数器的什么位置？

　　（让学生在计数器上看一看指一指）

　　师：谁愿意用老师的计数器来拨一千？（让一个学生用老师的计数器来拨一千）

　　并问：你是怎么样来拨的？

　　生答：千位上拨了一个珠子。

　　提问：千位上的这一个珠子表示什么？

　　生答：表示一个千。

　　提问：百位十位个位上没有珠子，那一千怎么来写？

　　生答：千位上写1，其它位上写0。

　　（板书：写作：1000）千位上有一个珠子我们就写1，百位十位个位上没有珠子我们就写0，用0来占位。让学生来读读。（板书：读作：一千）

　　3、活动体验，一千到底有多大呢？

　　同学们我们都认识了千，那一千到底有多大呢？大家想知道吗？下面咱们就一起来体验一下一千有多大。

　　（1）、出示打印纸

　　先展示100张打印纸，让学生比比100张打印纸的厚度，大约1cm，那500张呢？1000张呢？再用手比比。

　　（2）、出示牙签

　　我们再来看看课前让大家看的牙签，这一小捆是100根，那要是1000根会有多少呢？咱们一百一百的来数数，数出1000根牙签。让学生用手比比1000根牙签有多少。看来一千真是一个大数目。

　　4、培养数感，学习拨数写数读数。

　　刚才大家听的非常认真，表现也很积极，为了奖励大家老师给大家带来四幅图片来欣赏。欣赏四幅图片，培养学生数感。

　　（1）、第一幅图先让学生体验一千人有多少。

　　师：大家看看火车站下车的人多不多？这些得有多少人呀？

　　生：下车的大约有一千人。

　　师：那同学们你能在你的计数器上拨出来一千吗？

　　生：能。

　　师：在拨之前先在你的计数器上找一找千位在哪？

　　（学生拨完以后让学生举起来老师看一看）

　　师：同学们拨出来一千，能不能在练习本上写出来一千？（学生写完以后让学生和老师写的对照一下。

　　（2）、第二幅图先让学生体验三百辆车有多少。

　　师：大家来看这个大型停车场，有多少辆车？

　　生：有三百多辆车。

　　师：你能在计数器上拨出三百吗？

　　（让学生先用自己的计数器拨一拨）

　　师：找一个小组的同学用老师的计数器来拨一拨三百。并且说一说你是怎么来拨的？

　　（让一个小组的同学用老师的计数器来拨一拨）

　　生：我在计数器百位上拨了3个珠子，百位上的3个珠子表示3个百。（让学生说完整）

　　师：个位十位上有珠子吗？那怎么来写呢？

　　（让学生在练习本上写一写，并且和老师写的来对照）

　　（3）、第三幅图体验一栋高楼住的人数。

　　师：这个小男孩家住的楼有多少户人家？

　　生：楼上住着一百二十五户人家。

　　师：那一百二十五在计数器上怎么表示？

　　（让学生用计数器拨一拨，并让学生用老师的计数器来拨一拨。说一说你是怎样拨的？要求说学生说完整连贯。）

　　（4）、第四幅图体验八百零八。

　　师：看这个花坛造型，用了多少盆花？

　　生：八百零八。

　　师：那你能用计数器表示出来吗？

　　（让学生用计数器拨一拨，并让学生用老师的计数器拨一拨，说一说怎样来拨的？）

　　师：八百零八拨的时候十位上没有珠子，那写的时候还写吗？

　　（这个地方重点讲解用0来占位）

　　三、解决问题，实际应用。

　　师：看来大家对千以内的数有了很好的认识，下面咱们来做个小练习对自己做一个小小的检测。把每个计数器上表示的数写下来。（让学生在练习本上写出计数器上的数，并让学生回答）

　　师：大家看看这三个数都有一个相同的数是多少？

　　生：4。

　　师：这个4在每个数所表示的意思一样吗？各表示什么意思？

　　生：不一样，437里面的4表示4个百，304里面的4表示4个一，740里面的4表示4个十。（要求学生说的时候要完整，连贯）

　　小结：同一个数字在不同的数中所表示的意思可能不一样，这要看这个数在什么位上。

　　四、全课总结，不断升华。

　　同学们这节课你们有什么收获？其实在生活中有很多千以内的数，下了课大家可以在生活中找找，然后说给同学或者爸爸妈妈！

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