教材分析：
这是一篇写景散文，作者是叶圣陶。课文描写了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花是时的感受，抒发了作者对大自然的热爱与赞美之情。课文是按看荷花的顺序来写的。
学情分析：
课题直接揭示了全文所要描述的中心内容，使作者一看就知道了文章是描述荷花的美丽，激发了主动阅读的兴趣。通观全文，作者是按照观察顺序进行叙述、描写，层层深入，把情感逐步推向高潮，突出了文章的主旨，激发了学生热爱生活、热爱自然的情趣。
教学要求：
1、学会本课生字，理解绳子组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，体会作者对荷花，对大自然的热爱赞美之情，激发学生生活的情趣。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、出示教学挂图或幻灯片，引导学生细致观察，然后说说这幅画画的是什么季节里的景象。
2、你见过荷花吗？在哪儿看到的？是什么样的？
二、初读指导
1、自学生字词。
2、检查自学效果。
3、各自轻声试读课文。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清脉络。出示思考题；
（1）全文共有多少自然段？每个自然段写了什么？
（2）课文是按什么顺序来写的？
三、精读训练
1、导读第1自然段。
2、启发思考：这段主要讲了什么？
比较句式：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。
进门闻到花香，我往荷花池边走去。
四、布置作业
1、读读写写
2、比一比，再组词。
胀（）翩（）蹈（）蜻（）张（）遍（）稻（）清（）
第二课时
一、继续精读课文
１、导语第２自然段。
读读、想想、议仪。
启发思考：我去公园玩，一进门就被荷花的清香吸引着前往观赏。那么，作者看到的荷花是什么样的？有什么特点？齐读第２自然段。
反馈，交流。
（１）从“挨挨挤挤”、“碧绿”、大圆盘这几个词中你体会到什么？这个句子写出了荷叶什么特点？
（２）比较句子：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
（３）
引导学生观察插图，掌握刚开的、全开的和将要开的`三种荷花的不同形态，并能结合展开露出饱胀破裂等词语感受荷花的勃勃生机。
（４）
指导朗读。通过朗读几进一步感受荷花盛开的动态美感及其勃勃生机。
２、导读第３自然段。
（１）过渡：这里，无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花什么样的？指名读第３自然段后交流。
（２）为什么画家的本领可真了不起？
（３）指导学生抓住“一朵有一朵的姿势”、“很美”、“也很美”、“活的画”等词语进行朗读，进一步感受荷花的美丽，体会作者对荷花的由衷赞叹。
3、第４自然段。
（１）过渡：面对满池如诗如画的荷花，作者深深陶醉与美景之中，这时他有什么感觉？
（２）作者为什么会有这种感觉？为什么又感到自己穿着雪白的衣裳在翩翩起舞呢？
（３）指导朗读，引导学生抓住一些关键词语，用轻缓的语调，柔和的语气进行朗读，体会作者被美景陶醉，产生物我一体的特殊感受。
4、第５自然段。
“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我在看荷花呢》”说明了什么？
二、总结课文
１、这篇课文主要写了什么？表达了作者什么思想感情？
２、教师小结：课文不仅写出了荷花的静态美，而且通过想象写出了荷花的动态美，反映了作者热爱荷花、热爱美好生活的情趣。
３、朗读课文
４、指导背诵。
三、布置作业
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