过秦论教学设计

2021-06-17 教学设计

　　教学目的

　　（1）学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治见解；

　　（2）掌握对比论证法在全文中的作用；

　　（3）学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌；

　　（4）着重识记并理解“蒙、因、絜、爱、余烈、弱”等词的含义；

　　（5）理解“制、亡、利、固”4个多义词的不同含义。背诵课文最后三段。

　　教学重点

　　（1）加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。

　　（2）识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。

　　教学难点：以叙史来对比论证。

　　教学设想：

　　（1）以诵读促理解，以理解促诵读。

　　（2）本文文言词汇丰富，注意引导学生识辨积累。

　　（3）安排三课时。

　　第一课时

　　教学内容：了解作者及文章写作背景，重点学习１─２节。

　　教学步骤：

　　一．简介作者及课文写作背景、释题、明确文体。

　　二．⑴对照注释自读第一节。要求读准字音，先默读，再朗读。

　　⑵指名朗读，学生老师评价。

　　⑶再读课文，划出疑难。

　　⑷质疑，讨论释疑。

　　⑸要学生说出本节活用词、通假字。

　　⑹齐读课文第一节。请同学概括大意，教师板书。

　　三．１．用学习第１节的方法指导学生学习第２节。

　　２．解释加点字（出示小黑板，学生口答）

　　⑴蒙故业

　　⑵不爱珍器重宝肥饶之地

　　⑶宽厚而爱人

　　⑷相与为一

　　⑸赵奢之伦制其兵

　　⑹秦人开关延敌

　　⑺延及孝文公

　　四．自读第三节，方法同一、二节。

　　第二课时

　　教学内容：学习３─４节，背诵３─４节。

　　教学步骤：

　　一．齐读１─２节，体会语言特色，板书１─２节内容。

　　二．检查自读第３节情况

　　１．指名朗读第３节，要求注意下列字的读音

　　（蒙）恬藩篱黔（首）隳（名城）

　　２．对朗读给予评价。老师范读。学生齐读。

　　３．质疑，讨论释疑。

　　４．要学生说出本节的.通假字、活用字、古今异义词。

　　５．解释加点字（出示小黑板，要学生口答）

　　⑴奋六世之余烈

　　⑵铸以为金人十二

　　⑶士不敢弯弓而报怨

　　⑷因河为池

　　⑸俯首系颈，委命下吏

　　⑹信臣精卒陈利兵而谁何

　　⑺子孙帝王万世之业也（注意句式）

　　三．指导背诵，概括大意。

　　１．结合课后练习二(1)，指导背诵，加深课文理解

　　２．概括段意，教师板书。

　　３．指名背诵，集体背诵。

　　四．１．对照注释自读第４节，注意下列字的读音

　　牖猗蹑氓

　　２．指名朗读、评价、教师范读。

　　３．质疑，集体释疑。

　　４．出示小黑板，请学生口答加点字的用法及意义。

　　⑴陈涉瓮牖绳枢之子（注意句式）

　　⑵赢粮而景从

　　⑶天下云集而响应

　　⑷山东豪俊遂并起而亡秦族矣

　　５．齐读课文，概括段意教师板书。

　　６．根据课后练习二(2)提示，指导背诵，加深理解。

　　７．指名背诵，集体背诵。

　　五．作业（早或晚自修完成）

　　１．继续背诵３─４节，（注意心到，口到，耳到）

　　２．自读课文第５节。

　　第三课时

　　教学内容：学习第５节，总结全文

　　教学步骤：

　　一．指名背诵３─４节，给予鼓励。

　　二．学习第５节

　　１．出示小黑板，翻译句子和加点字，口头完成，检查预习情况。

　　⑴致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年

　　⑵一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑，何也？⑶仁义不施而攻守之势异也

　　２．根据检查情况，要求学生质疑，释疑。

　　３．指名朗读、教师评价、教师指导朗读（参见教参Ｐ170有关朗读语气提示）

　　４．教师范读

　　５．指导背诵

　　６．学生概括本节大意，明确结尾句在本文中的地位

　　三．１．引导学生看板书，结合课题思考，认识本文“以史实为论据，用观点统率材料”的特色。

　　２．找出课文中的对比，寻找各组对比之间的关系，并用图表示，并分析运用对比对论证中心论点的作用。

　　３．朗读课文，找出骈句，结合作者生平、体会本文“赋体文心”的特色。

　　四．作业：完成课后练习三（多义词）

　　板书：

　　兴孝公：崛起（前361─前338）第１节

　　惠文武昭襄孝文，庄襄：发展

　　（一）兴亡过程（前337─前247）第２节

　　以史始皇统一全国（前246─前210）第３节

　　论证亡二世：灭亡（前209─前207）第４节

　　（二）灭亡原因（“仁义不施而攻守之势异也”）第５节

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