《春》课程教学设计

2021-06-16 教学设计

　　【教学设想】

　　突出细美的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。

　　教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

　　课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。

　　【教学内容和步骤】

　　一、引用名言，导人课文，激发爱美的情怀

　　法国雕塑家罗丹曾这样说：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同寸：巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。

　　二、指导自学课文，梳理全文结构

　　一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物──山、水、草、树、花、、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要求：

　　１、读不准的字，弄清字音、字形、字义。

　　２、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　３、文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

　　４、提出自己阅读中不能解决的问题。

　　讨论，交流，明确：

　　水涨（zhǎng）剿（cháo）应和（hè）迷藏（cáng）酝酿（yùn niàng）晕（yùn）

　　第１节：迎接春天。（第一段）

　　第２至７节：描绘春天。（第二段）

　　第８至１０节：歌颂春天。（第三段）

　　三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点

　　１、有同学说文章开头迎春写得很精彩。确实如此。盼望着，盼望着，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心吊起来，引起共鸣。近用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　即使动态助词，用得也很考究。学生轻声读段，体会四个动态助词的作用。两个着，两个了，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　２、从第２节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第２、３、４节，要求读顺畅，渎后：

　　⑴ 按顺序说明描写的对象。

　　⑵ 说说描写的角度与方法。

　　⑶ 哪些词用得很有表现力？

　　同学们交流后，教师讲述：

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。

　　描绘得细：

　　如春草的图景，写它旺盛的生命力──钻，对它的色彩──绿绿的，写它的质感──嫩嫩的、软绵绵的，写它的覆盖面──一大片一大片满是的，写入在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。

　　描绘得立体：

　　如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

　　描绘方法多样：

　　用拟人的手法，如一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。寓花树、万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，如像火、像霞、像雪、像眼睛、像星星，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

　　描写的语言优美，极富表现力：

　　选词准确精当。如山朗润起来了的朗润准确地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看外语课发的《look and say》里第１４０幅 hill 这幅画，体会作者遣词的功力。又如花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着的闹，小草的钻，野花的眨呀眨，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个起来了的连用，有节奏感，读起来上口。

　　综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。

　　四、学生独立分析，开展评论

　　《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。

　　学生充分发表意见后，点拨一二。如：

　　吹面不寒杨柳风引自僧人志南的《绝句》，全诗为：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。引诗句绘春风的柔和。

　　由风的抚摸，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的嘹亮声。重点描绘声音，鸟鸣声、轻风流水声、短笛嘹亮声应和着，谱写了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　抓住细和密表现春雨的特征。写雨的形态后，写雨中景色──雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。绿得发亮、青得逼你的'眼，把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。逼，把青直送到你的眼前。

　　写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想。一年之计在于春，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。

　　五、齐读第２至７节，思考回答

　　１、作者绘春景按照怎样的顺序？

　　２、绘景中渗透了怎样的感情？

　　讨论后明确：