《说声对不起》教学设计

　　教学目标

　　1、自学文中的生字，认识16个生字，能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。

　　2、抓住表示人物心理的词句体会人物当时的心理活动，练习有感情地朗读课文。

　　3、能用简洁的语言概括课文大意，懂得做了错事应勇于主动供认错误。

　　教学过程

　　（一）自学生字，把课文读正确

　　1、借助书后生字表准确认读16个生字。

　　（注意：“挨”读“ái”，二声；“束”读“shù”，四声。“划”是多音字，在这读“huá”。）

　　2、练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。

　　（二）整体感知，自主质疑

　　1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　引导学生用自身的话概括一下课文的大意，（起因――经过――结果），尽量做到语言清楚、简洁。

　　2、找出文中读不懂的地方（包括词、句……）

　　生动笔勾勾画画

　　师引导：读不懂的地方怎样解决？――生：结合上下文反复读，考虑。

　　3、组内交流（暂时解决不了的在班上集体交流）

　　1）重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、手足无措、窘、期待、责备、责怪”的意思。（责备――责怪互为一组近义词）

　　2）指导学生用“手足无措、责备”造句

　　理解词义――找原句，摸索用法――考虑：什么样的语境下，能用上这些词――练习仿句

　　（三）精读重点段落，体会人物心理活动

　　1。默读课文，画出表示人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。

　　引导学生独立考虑后与同桌同学交流，合作中发挥同学间互相补充，协助的作用。

　　板书：手足无措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气

　　2、重点体会四、六两段。

　　1）引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么？（提示学生可以结合自身的`体验说）

　　2）这种体验你又是通过哪些语言感受到的？（进一步理解语言，学习语言）

　　“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表示出我当时心里的矛盾。

　　（指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。）

　　3）找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？

　　（引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去供认错误。）

　　4）指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。

　　自身读――同桌评价读――指名读（通过评价来逐渐提高朗读的水平）

　　（四）扩展延伸，练习说话

　　1、你对文中的“我”怎样评价？

　　2、假如换作你，你会怎样做？

　　（引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气供认错误，这样会得到他人的谅解）

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