《纪昌学射》教学设计

2021-06-15 教学设计

  教学目标

  1认识三个二类生字,会写四个一类生字

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文每句话的大概意思。

  4.联系有关词句,体会人物的品质,感悟到“学习要练好基本功”的道理。

  教学重点

  正确、流利地朗读课文,并理解每句话的大概意思。

  教学难点

  联系有关词句,体会人物的品质,感悟到“学习要练好基本功”的道理。

  教学课时

  1课时

  教学过程

  一、导入

  1.上节课我们学习了《薛谭学讴》,今天我们再来学一个跟学习有关的故事, 齐读课题。(《纪昌学射》)

  2.能说说题目的意思吗?(就是纪昌学习射箭。)“射”就是射箭。

  3.再齐读课题。理解了意思,再来读课题。齐

  二、读通课文

  1.练读。学古文,读通是第一步,课前预习了吗?课文读得怎么样了?自己先练习着读一读!生自由读课文。

  2.指名读。谁愿意先来读一读?

  预设:(读得好)读得很好,尤其是有几个比较难读的字,你都读准了,很了不起!

  预设:(读得不好)读得不错,但是有几个字比较难读,要把字音读准。

  我们一起来认读这几个字,跟我写:板书 昌 瞬 弧 朔(写、谁会读,齐读)把这几个字送回古文的句子中,读一读。同桌互相听听他读得准不准

  3.范读。古文的朗读,除了要读准确外,还要读出韵味,怎样才能读出韵味呢?(注意停顿才能读出韵味。还要根据它的意思断句)这样,老师也想给你们读读,可以吗?(你也可以在文中用斜线做一个停顿提示?)好吗?(师范读)

  4.练读。老师相信您能比我读得更好,能做到吗?自己练习读一读。

  5.指名读。读得非常认真,谁愿意再来读一读?

  生1 不好 师指导(你们也练习读一读这句)

  生2 好 读得好不好

  6.齐读。读得很好!还有谁想读?这么多同学,我们一起来读,好吗。

  三、读懂课文

  (一)课文读通了,第二步是读懂。怎样弄懂古文的'意思,你有什么好办法?(看注释、读课文、查字典、联系上下文)确实,这些都是我们学习文言文的法宝,下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。

  (二)谁来读一读自学提示。自学,小组讨论

  (三)汇报交流。

  让我们来交流一下吧,这样,咱们一块对着注释来理解句子,你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好?我们一句一句地来说吧。谁来说?

  【一句】

  1.生说

  2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。

  3.补充、修改。 有没有要补充的地方?

  评价:你能推敲语言,这就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

  【二句】

  1.生说

  2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。

  3.补充、修改。 有没有要补充的地方?

  评价:你能推敲语言,这就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

  【三句】

  1.生说

  2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。

  3.补充、修改。 有没有要补充的地方?

  评价:你能推敲语言,这就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

  【全文】齐读课文。

  四、拓展延伸

  1.想象。文言文虽然简练,却给了我们很多的想象和补白的空间。飞卫开始并不教纪昌射箭,如果你是纪昌你会有怎样的想法呢?你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗? 评价:你们不仅能学以致用,还能活学活用。真好!

  五、揭示道理、再读课文。

  1.道理。同学们,刚才我们知道,它却向我们揭示了一个深刻的道理,你知道是什么道理吗?(想要学成本领就要苦练基本功)

  2.练习读课文。

  同学们,如果我们能重现古人读书的情景那该有多美,比如说,你就是私塾里的白胡子老先生,或者你就是在温习功课准备上京赶考的书生。你将如何吟诵呢?练读。

  3.指名读。谁先来试一试?(不好——好共三人)

  4.齐读。你们也想吟诵一番吗?想读的站起来读,自己读自己的,相信自己,你就是最棒的。

  同学们,短短的四十分钟里,我们读通了古文,弄懂了它的意思,收获真不小。今天晚上把这篇文言文背给你的家长,把这个故事讲给你的家长听,好吗?

  作业:

  1.写生字。

  2.预习《两小儿辩日》

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