《菜园里》语文教学设计

2021-06-15 教学设计

　　教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1、认识我国北方常见的蔬菜及其名称。

　　2、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、细、又、捉、迷、藏、嘴、越”十二个生字，会写“卜、又、心、风、豆”五个生字。

　　(二)过程与方法

　　借助拼音正确流利朗读课文，利用多媒体课件创设菜园情境，把音乐、绘画引进课堂，使学生在游玩中自主、合作探求知识，潜移默化吸取知识。

　　(三)情感态度价值观

　　使学生受到美的教育，培养正确的审美意识，培养学生热爱自然的审美情感。

　　教学重难点：

　　认识生字，指导书写。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　上课前，老师想了解一下，小朋友们喜欢吃蔬菜吗？(学生有说喜欢，有的说不喜欢)那你说说为什么喜欢？(学生大体能说出蔬菜有营养，味道鲜)对，蔬菜不但味道鲜美而且富含各种维生素，而维生素是人体必不可少的营养，所以说多吃蔬菜对人的身体健康大有好处。可是我们通常见到的蔬菜大多是妈妈已经烹制好的，那么你见过菜园里的蔬菜吗？这节课，老师就带大家一起到农民伯伯的菜园里逛一逛，仔细观察：你都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？长得什么样子？

　　(播放课件：配乐走进蔬菜大棚，出现各种蔬菜)

　　老师与学生一起认识各种蔬菜。如：茄子：高高地挂在茄枝上，像打着一盏盏紫色的小灯笼。辣椒：有绿色、红色、黄色，好像长了一个尖尖的大嘴。萝卜：有绿色、红色、白色，它的果实埋地地下，上面有叶子遮盖，好像在和人捉迷藏。南瓜：椭圆形，小时候是绿色，越老皮越黄。芸豆：又细又长。西红柿：又叫番茄，挂在枝头，像一盏盏红色的小灯笼。

　　(运用多媒体课件把学生带入真正的菜园，引导学生观察发现，并渗透课文内容，调动学生学习兴趣，拉近了学生与课本的距离。)

　　二、自主合作，朗读课文

　　1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就描写了菜园里这些蔬菜的特点。(课件出示课文配拼音)你愿意自己先读一读吗？读书时遇到困难，比如，有的字不认识怎么办呢？

　　生：可以请拼音朋友来帮忙。

　　生：可以请同学或老师帮助。

　　这些都是很好的学习方法，现在请大家用自己喜欢的方式，借助拼音读准字音。

　　生自由读课文。

　　(变个角度提出学习的要求，学生容易接受。)

　　2、老师看大家读得很认真，现在谁能自己把课文读下来举手给大家看看。刚才，我们自己读课文，下面我想请大家合作读课文，一人读一句，其他同学做评委，听他们读得正确吗？

　　八名同学读课文，学生评价，通过学生评价纠正不正确的字音。

　　三、多种方法，识记生字

　　1、随文识字

　　老师再给大家增加点难度，生字娃娃的拼音朋友不见了，你还能读出课文吗？想读的同学站起来读。

　　2、定位联想

　　没想到生字去掉拼音大家也能把课文读好，那么大家仔细观察一下，红色的生字娃娃都在课文的什么地方？长什么样子？(学生看大屏幕记生字)现在请大家闭上眼睛，跟老师一起回忆刚才这些红色的生字娃娃都在课文的什么地方？分别长的'什么样子？想不起来的可以偷偷睁一眼睛看一看大屏幕。

　　在优美的乐曲中，学生随老师的提示进行定位联想。

　　(定位联想给学生充分的分析、思考的时间，锻炼了学生的快速记忆能力，是一种好的识字方法。)

　　3、集中识字

　　睁开眼睛，看看你刚才想的对不对。瞧，生字娃娃从课文里跳出来，你还记得它们的名字吗？这次想怎么读？好，开火车组词读，如果哪个同学读得对，大家就把他当成小老师，跟他读一遍。(学生开火车组词读)我们来看看刚才是哪几个字挡住了我们的去路。谁来当个小老师教教大家？

　　(通过开火车读，教师筛选出学生未完全掌握的部分生字，由学生来教学生，发挥尖子生的优势，分层教学，因材施教，使快生吃饱，慢生吃好。“越”字重点指导学生组词，要两个连起来用，如：不能说“越小”，而应该说“越来越小”。)

　　四、手脑并用，练习书写

　　刚才我们动口读文读字，现在让我们的口休息一下，来动手写几个简单的字。

　　1、写一写。拿出铅笔，在书上的田字格中描一描，然后每个字写两遍。学生写字，教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　2、评一评。选优秀作业在实物投影上展评，请写得好的同学交流经验，当小老师，交流“心”的写法。“心”字的钩，好像在躺着，我们给它起个名字，叫卧钩。在田字格中再写两个“心”。

　　(由于本课生字都比较简单，而且练习中又配有笔顺和田字格，所以教师只需指导本课的新笔画：卧钩的写法，其余生字都可由学生自主书写。)

　　五、以画配话，背诵课文

　　1、今天，我们认识了这么多蔬菜，你最喜欢哪种蔬菜？请你读一读课文中描写这种蔬菜的句子，用彩笔在老师发给你的纸上为它画个像，好吗？画完后，可以在小组交流一下。

　　(教师有意识地培养学生自主选择的能力，运用绘画一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。)

　　2、下面我们做个找朋友的游戏。老师在黑板上一贴出蔬菜的名字，大家就起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜欢这种蔬菜的同学就马上在下面贴出你画的蔬菜图片，并且用课文里的句子说出这种蔬菜的特点，老师说明白了吗？(学生贴图片说课文)

　　3、学生看黑板上的图片，集体背诵课文。

　　(图文结合，形象生动，促进学生记忆课文，提高背诵效率。)

　　六、拓展延伸，仿编儿歌

　　1、其实，课文就是抓住每种蔬菜的特点编的儿歌，那我们同学能不能仿照课文的样子为其他蔬菜也编出儿歌？

　　(课件出示：土豆、白菜、卷心菜、西红柿、大蒜、大葱、韮菜等蔬菜的图片)先给大家一点时间小组讨论一下。

　　2、学生仿照课文编写儿歌。如：西红柿高挂红灯笼，土豆胖胖地下埋，卷心菜像个小地雷，白菜越长皮越白。

　　(设计仿照课文形式让学生编写儿歌，打开了孩子的思维空间，培养了学生的语言表达能力。使学生动起来，让孩子们初步体验到写作的成就感和快乐。)

　　七、教师小结，推荐作业

　　看来编儿歌是一件很简单的事，我们很多同学都能当小诗人。下课以后，同学们可以把自己创作的句子记下来，还可以跟妈妈到菜市场看一看，还有哪些蔬菜，都有什么特点，试着编成儿歌写在课文后面。

　　板书设计：

　　菜园里

　　豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜

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