一年级数学上册教学设计

2021-06-15 教学设计

  篇一:一年级数学上册《1-5的认识》教学设计

  《1-5的认识》教案

  教学内容:本册教科书第14~16页,练习二中的第1~4题。

  教学目标:

  1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。

  2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

  3.利用“野生动物图”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。 教学重点、难点:重点是1~5的基数含义和写法。难点是1~5的写法。

  教具、学具准备:教师准备“野生动物园”电脑课件、1~5各数的写法课件、计数器;学生准备15根等长的小棒、1~5共5张数字卡片、计数器若干个(每小组一个)、教科书第16页上的点子图及“做一做”中的实物图片5张。

  教学过程:

  一、教学第14~15页的“野生动物园”图

  1.创设动画情景。

  教师将“野生动物园”图制成电脑课件动态展示:湛蓝的天空一轮红日,漂来4朵白云;一位教师带4个学生来到野生动物园游玩;一头大象从左边徐徐走来;右边大树旁有2头犀牛在休息,3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野;4只小鸟自由飞翔;草丛中5朵鲜花开放;然后画面定格。

  2.数画面中的人和物。

  让学生观察以上画面,然后以小组为单位,每个人都说一说画面上有哪些人和物,各有多少个(或多少只)。学生说的时候,教师到各组巡视、倾听,并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数,先数数目小的,再数数目大的。

  3.用1~5各数表示画面中的人和物。

  在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上,派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1头大象”时,即将“1个太阳、1头大象”图动图移放在主题图下面(如教材所示),并告诉学生,一个太阳、一头大象都用数“1”来表示。并在大象图下面贴上“1”。同时让每个学生找出数字卡片“1”,摆放在桌子上。并提问:“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示?”学生通过认真观察,可能有许多答案,如,“有一位老师;一朵蓝色的花;有一只鸟飞向太阳”等。 2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。

  4.1~5各数的形状的认识。

  在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后,闪动5张数字卡片,学生对着自己摆的1~5这5张数字卡片,每个人发挥想象,同桌的或在小组里说一说,1~5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体,对学生丰富的想象力不能随意扼杀,应积极鼓励。最后师生共同概括出1~5各数的形状特征:1像小棒,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩。通过这些形象的比喻,加深学生对1~5这5个数的形状的正确记忆。

  5.根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。

  (1)教师:“请你拿出1根小棒,摆放在数字?1?的下面。”学生操作,可让一名学生上台演示。 教师:“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放在数字卡片2、3、4、5的下面,并摆出你喜欢的图形,摆摆看。”

  学生操作,教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式,只要是用3根小棒就可以;拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外,还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形,可以让学生上台展示,让他们体验用数表示物体的乐趣。

  (2)请学生举例,说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。

  6.做第16页上的“做一做”。

  教师端出3个苹果,并提问:“不用出声,在心里说老师拿出了几个苹果?请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。”先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如,有人用3个手指表示,有人用3个圆片、3朵红花表示;有人用数字卡片3表示。通过这个活动,加深学生对数的基数含义的理解。

  二、教学数序

  1.逐次感知1~5的数序。

  教师用电脑课件动态展示:在计数器上拨上一颗珠,问:“教师拨了几颗珠,用数几表示?”学生回答后,在计数器上方标上“1”。

  学生以小组为单位,先在计数器上拨上1颗珠,然后教师提问,“再拨一上颗,是几颗?1添上1是几?”学生拨完并回答后,教师动画展示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程,并在计数器上方标上“2”。

  在“2”的基础上,依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗,然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。

  2.整体感知1~5的数序。

  让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。然后教师提问:“1的后面是几?”“5的前面是几?”“3在谁的后面又在谁的前面?”

  三、教学数的写法

  1.教学1、2的写法。

  ①动画展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的'布局,让学生用眼观察;②在桌上划(或书空)1、2的笔顺;③在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。教师巡视时,发现写得好的拿上台在全班展示,写得不正确的要及时纠正,以鼓励为主。

  2.教学3的写法。

  教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时,两个半圆组成的,开口的方向是向左。

  3.教学4、5的写法。

  教学方法与1、2、3的相同。

  四、课堂练习

  做练习二中的第1~4题。每道题先引导学生读懂题意,然后再回答。

  可将每题结果做成课件,供订正时使用。

  1.做第1题时,先让学生看图说一说,圈中是什么动物,然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时,要认真、工整。教师巡视时,发现好的应及时鼓励。

  2.做第2题时,引导学生先看第一幅图,提问:“有几只口哨?用数几表示?”动画将口哨图与2连起来。然后让学生完成其余3题。连线时,应要求学生用尺画线。

  3.做第3题时,使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对正。

  4.做第4题时,引导学生先想想1~5的排到顺序,然后在小旗上填数。

  篇二:人教一年级1—5的认识教案

  第三单元1—5的认识和加减法

  第一课时:1—5的认识

  教学内容:

  教科书第14~16页的内容。 课型:新授课

  教材分析:教材中首先通过给学生创设一副农家小院图情景图,通过观察图中的人和物,抽象出1—5个数,充分的体现了数形结合的思想,在寻找1—5的数字中,尽量引导学生有序的说出个数,让学生初步感知抽象出数的过程,初步感知数序。为了加深对数序的理解,为了让学生有一个由具体到抽象,再从抽象到具体的过程,教材中还设计了让学生根据数摆小棒、借助计数器理解数序、画点子图理解数序的活动,这样既培养了学生的动手操作能力,又为抽象的数字寻求丰富的表象支撑。学写数子是本单元的重点,教材中直接呈现写数字范例,以形象的虚线箭头让学生看到哪里起笔,怎么拐弯,何处收笔,规范了学生写字,感受到怎样书写才美观。

  教学目标:

  1.使学生会用l~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读l~5各数,建立初步的数感。

  2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。 4.让学生感知生活中处处有数学。 教学重点:

  1~5基数含义的理解。 教学难点:

  培养学生合作交流的学习习惯。 教具、学具准备:

  教师准备l~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。 教学过程

  篇三:一年级数学上册 1-5的认识教案 人教新课标版

  《认识1~5》

  一 、教学目标

  1、认识1~5,会用1~5这5个数表示物体的个数。

  2、知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。

  3、培养观察和语言表达能力。

  二、预计教学时间: 1 节

  三、教学重难点

  知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。

  四、教学活动

  (一)创设情景,激发学习兴趣

  师:同学们,你喜欢去动物园吗?你喜欢动物园里的小动物吗?育才小学一年级(1)班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦!让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。

  (二)看图认数、读数,从现实中抽象出数

  1、教师:找找动物园里有哪些动物?他们的数量各是多少?(学生小组内交流,教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书,有序观察。)

  2、学生汇报,教师一边贴图片和相应的数字卡片)

  2、教师:图中还有什么?他们的数量各是多少?

  3、教师:同学们说的很好!像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如太阳的各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗?

  4、认读1~5,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

  (三)反馈实践

  1、教师说一个数字,学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗?

  2、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?

  从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的该奶奶,发展数感。

  (四)感知数的顺序

  1、逐次感知1~5的顺序

  教师示范,学生跟着摆。

  先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?这个2匙怎么来的?

  再摆一个,是几个?

  ……

  依次感知3、4、5的来源。

  2、整体感知

  (1)出示点子图,请你给它排排队。

  请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。

  (2)摆好后,提问:5的前面一个数是几?3的前面一个数是几?后面一个数是几? 然后同坐相互问答。

  (3)从1数到5,在从5倒数到1。

  借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

  (五)开放性活动

  1、联系生活,说说日常生活中那些事物可用1~5表示?四人小组小朋友说说。

  2小结:生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

  3、游戏:

  (1)这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?

  (2)这个数在4的前面,有可能是几?

  (3)这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其他的数字吗?为什么?

  (六)认一认,写一写

  师生共同概括出1~5的形状特征,指导学生练习书写。

  (七)初步感知第几个和几个的区别

  在黑板上摆出5只不同的小动物图片,问一共有几只?第一只是什么?……

  (三) 巩固练习

  【基础练习】

  1、圈一圈

  2、下面的数字你认识吗?请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。

  上面一共有( )面小旗子海 达:一年级1-5的认识教学设计),有( )面小旗子涂上了颜色。

  3、请你把与数字同样多的部分圈起来。

  1、 先数一数,照样子画下来。

  2、 请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。

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