统计图表的优秀教学设计

2021-06-14 教学设计

  教学目标

  1.通过实例,认识统计表和条形统计图(1格代表1个单位),并能完成相应的图表。

  2.能读懂统计图表,根据统计图表中的数据提出并回答一些简单的问题;能和同伴交流自己的想法,并能做出简单的预测。

  3.体验数据的收集、整理、描述和分析过程。

  教材分析

  这部分教材是在学生已经接触过简易统计表、象形统计图等的基础上,组织学生认识条形统计图,根据统计图表中的数据进行分析,并做出一些简单的预测;学生要参加一些简单的实践活动,经历收集、整理数据的过程,并在方格纸上画出条形统计图。

  根据本节课的教学内容,我认为教学中应注意以下几个问题。

  1.注意让学生经历统计的全过程,培养学生的统计意识。在组织学生参与统计活动时,教师应该精心创设情境,鼓励每个学生都亲身经历统计的过程,体验到统计的必要性,培养学生的统计意识。

  2.能看懂生活中常见的统计图表,是现代公民重要的数学素质。教师在进行教学时,应给予充分的重视,引导学生学会分析统计图表中数据的变化情况,培养学生进行简单预测的能力。在活动过程中,教师要给学生充分的时间,让他们展开讨论,做出分析,进行交流。

  学校及学生状况分析

  我校是最早参与课改的学校之一,几年的课改实验,使我们对课程改革的理念有了一定的认识,再加上学校领导对课改非常重视,能及时掌握课改的新理念,所以我校在课改方面取得了一定的成绩。

  我班的学生多数来自城市,部分家长对学生比较娇惯,替学生做的事情过多,使学生很少有参与实践的机会。但这些学生自入学之日起,就在新的教育理念下学习知识、增长本领,虽时间不是很长,但学生思维比较活跃,动手操作能力较强,对数学有了较浓厚的兴趣。

  课堂实录

  (播放《闪闪的星星》歌曲和动画课件:星空中,笑笑坐在月亮船上摘星星。)

  师:看到这个画面你有什么感觉?

  这么漂亮的画面配上这么优美的音乐真是太美了,给我们每个人都带来了快乐,愿快乐和幸福永远伴随着我们学习,希望大家也像笑笑那样争得智慧星。

  (一)创设情境

  师:同学们,老师给你们带来了一段录像片,想看吗?(播放录像。)

  师:谁来告诉老师,这些同学在干什么呢?

  生:同学们在评价得星。

  师:对,这就是我们开展的“星级队员”评价活动。谁能告诉老师你被评为几星队员?

  生1:我是五星队员。

  生2:我是三星队员。

  生3:我是四星队员。

  (二)体验统计的过程

  师:老师想知道我们班得五颗星、四颗星、三颗星等等的队员各有多少人?你们能帮老师想个办法统计一下吗?小组同学互相商量一下,你们想怎样统计?

  (生小组研究。)

  师:哪个小组来汇报一下你们小组的方法?

  生1:我们小组用的是数一数的方法:先让五星的队员站起来,数数一共有多少人,记下来,让他们坐下;再让四星队员站起来数数一共有多少人。这样依次往下数。

  师:方法不错,还有不同的方法吗?

  生2:我们打算给每个小组发一张纸,请每个小组的小组长记下他们组每个星级各有几个队员,再交给我们,我们再把各个小组的情况合起来计算一下,就知道了。

  师:大家觉得他们的方法怎样?你喜欢哪种方法?

  生:我觉得他们的方法不错。

  ……

  师:下面各个小组就用你们喜欢的方法来统计,统计好后把数据整理在老师发给你们的统计表中,并在方格纸上画出统计图。

  (课前教师给每个小组发1张统计表和1张方格纸。)

  (学生进行统计,整理绘制统计图。)

  师:哪个小组愿意把你们统计的情况展示给大家看看?

  生1:我们是用第一种方法统计的,我们班五星队员共有16人,四星队员有18人,三星队员有5人,二星级队员有2人,这是我们画的统计图,1个小格表示有1人。(在投影上演示)

  师:谁来当一下裁判?说说他们组的统计工作做得怎样?

  生:我觉得他们的统计图画得好,画得很清楚。

  ……

  师:还有哪个小组想汇报?

  生2:我们组用的是第2种统计的方法。(展示)一组五星队员2人,四星队员3人,三星队员1人;二组五星队员3人,四星队员3人,三星队员1人;三组有五星队员2人,四星队员3人,三星队员1人,二星队员1人;4组有五星队员3人,四星队员3人,三星队员1人;5组有五星队员3人,四星队员3人,三星队员1人;6组有五星队员2人,四星队员3人,二星队员1人。合计全班有五星队员16人,四星队员18人,三星队员5人,二星队员2人。与他们组统计的一样,这是我们的统计图。

  师:谁来评价一下他们小组?

  生:他们组统计得很详细,挺好的。

  师:刚才同学们做得很好,老师画了一个统计图,(课件出示完整的竖向统计图,再出示学生所做的统计图),请大家观察一下这两个统计图有什么不同?哪种更好一些?为什么?小组同学互相说一说。

  (生小组交流。)

  师:谁能说一下?

  生1:老师画的统计图好,老师的统计图上把每一项都标得很清楚。

  生2:老师画的统计图上标的数能一下看出哪个星级的队员多。

  师:那大家也能根据你们的统计表画出一个完整的统计图吗?

  生:能。

  (生画统计图。)

  师:从这个统计图中,你知道了什么?

  生1:我知道我们班五星队员有16人,四星队员有18人,三星队员有5人,二星队员有2人。

  生2:我知道四星队员比五星队员多2人。

  生3:我知道二星队员的人数最少,只有2人。

  生4:我知道四星队员人数最多。

  生5:我知道我们班共有41人。

  ……

  师:看到这些数据,你们会想到什么?

  生1:我上次被评为四星队员,看到有这么多五星队员,这学期我要加倍努力,争取评上五星队员。

  生2:我虽然是五星队员,我还要帮助同学一起进步,让我们班的同学得到更多的星。

  ……

  师:同学们答得真好。希望大家继续努力。

  (三)巩固练习

  1.老师这儿还有一张统计图

  (课件出示:二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图(横向的)。)

  请同学们仔细观察,看看和前面的统计图有什么不同?

  生:这个统计图是横着画的,前面的统计图是竖着画的。

  师:这幅图中横着的表示什么?竖着的表示什么?

  生:横着的表示喜欢每项体育项目的人数,竖着的表示都有哪些体育项目。

  师:小组的同学互相说说:从图上你得到了哪些信息?

  (生小组交流。)

  师:哪个同学能说一下?

  生1:我知道喜欢跳绳的人最多,有12人。

  生2:我知道喜欢跑步的人最少,只有6人。

  生3:我知道二(2)班共有38人。

  ……

  师:那如果班上要组织一次体育比赛,你认为组织哪项比赛会最受欢迎?为什么?

  生:我认为组织跳绳最受欢迎,因为喜欢跳绳的人最多。

  师:希望同学们积极参加各种体育活动,强健体魄,才能得到健美星。

  2.请同学们看这张统计表

  (课件出示:课本88页“某地安装电话情况统计表”。)

  师:这个统计表主要告诉我们什么?

  生:这张统计表主要告诉我们某地1985~2000年安装电话的数量。

  师:从统计表中你都得到了哪些信息?

  生1:我知道这张表是每隔5年统计一次。

  生2:我知道1985年安装电话最少,只有18部。

  生3:我知道了1985~1990年增加电话142部。

  师:大家说得很准确。那么请大家估计一下,现在可能有多少部电话?用自己的语言说说为什么。

  生1:有2000多部。从表中看出电话增长的数量越来越多,2000年比1995年多了将近1000部,2005年比2000年要多更多。

  ……

  师:很好!社会已进入高科技时代,通信工具越来越发达,祖国的明天靠你们去建设,同学们,努力吧!

  师:今天这节课,你高兴吗?为什么?

  生1:我知道一张完整的统计图该怎样画。

  生2:从统计图中我可以得到很多信息。

  生3:我可以根据统计图做一些估计(推测)。

  师:这节课大家学得这么快乐,老师也很高兴。

  教学反思

  《标准》指出:学生应经历简单的数据统计过程,对数据的统计过程要有所体验,要学习一些简单的收集、整理和描述数据的'方法,并能根据统计结果回答一些简单的问题。所以,本节课的教学中,我首先激发学生学习统计的兴趣,选择学生最感兴趣的星级队员评比创设学习情境,让学生乐于参与统计活动。其次,让学生参与统计的全过程,在自己的体验过程中读懂简单的统计图表,掌握收集、整理数据的方法,培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。

  案例点评

  本节课较好地体现了课程改革的理念,集知识性、趣味性、活动性于一体,充分地体现了学生的主体地位。

  1.教师能创造性地使用教材

  上课伊始,设计学生非常熟悉的评价得星的情境,引起学生的浓厚兴趣,自然而然地将学生引入到学习活动中。

  2.突出学生的主体活动

  采用小组合作的形式,让学生在多样化的形式中展开学习。教学过程始终突出为学生创设一系列探究的问题情境,给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围,提供了广阔的思维空间。

  3.合理利用多媒体辅助教学,优化教学效果

  本节课根据知识内容的特点和学生的认知特点,设计多媒体辅助教学课件,在静态和动态结合的情境中,激发学生的学习热情。特别是课前动画的播放,有效地调动了学生学习的积极性,对调整学生的精神状态起到了事半功倍的作用。

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