《鸟语》教学设计理念与反思

　　1、设计理念：

　　《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。

　　在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。

　　课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。

　　有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。

　　有趣，文章写得有趣。

　　对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。

　　有爱，爱，是前提，是基础。

　　没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情;没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语;没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。

　　简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。

　　如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。

　　然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。

　　最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”，读中升华。

　　为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。

　　我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。

　　教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。

　　与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。

　　此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。

　　而教学“从终日忙碌的'燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，我 ”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。

　　学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。

　　2、教后反思：

　　上完课，自己感觉还有很多遗憾：

　　(1)对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成;

　　(2)朗读的指导还嫌粗糙，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。

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