《燕子妈妈笑了》教学设计及反思

2021-06-12 教学设计

　　教学目标：

　　1、17个生字，会写“瓜、屋、错、认、发、现、皮、细”8个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。

　　3、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。

　　教学准备：

　　课件，实物，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，你们会唱《小燕子》那首歌吗？我们来唱唱好吗？

　　2、你们喜欢小燕子吗？今天我们就来学习一篇关于小燕子的课文，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？出示课题，学生齐读。

　　[上课伊始，教师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习兴趣。]

　　二、自主识字、初读感知。

　　1、听老师讲讲这个故事吧？（出示课件）

　　2、喜欢这个故事吗？能不能自己读读课文？用自己喜欢的方式去识字，边读边勾画出生字，并且给自然段标上序号。

　　3、把课文读给同桌听听，同桌读不准的字，可以教教他。

　　4、课文有几段？谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，手指着字。（分段指名读）

　　5、出示字娃娃，请小老师教读生字。

　　6、小组游戏：我说你对。

　　8、全班开火车读生字卡。

　　[识字是一年级语文的重点，重要的是让学生自主学习，掌握一定的学习方法。叫他们用自己喜欢的一些方法识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。听同桌读、听同学读，体现听读识字。同时，用了两种游戏激趣。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。]

　　三、熟读课文，理解课文内容。

　　1、大家一起读读课文好吗？已经会读的同学可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

　　2、读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以了。

　　[分层次提出目标，让学生多次读，在读中感悟。]

　　3、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。

　　[合作学习能让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。]

　　4、燕子妈妈让小燕子到菜园里观察什么呢？它一共去了几次？你怎么知道的？

　　看课件，理解课文，看看每次小燕子去菜园都观察到什么了？板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。

　　5、我们看看每次妈妈都是怎么说的？小燕子又是怎么回答的好吗？（分别练习三次对话，体会每次对话的不同。）

　　6、扮演角色表演。

　　7、分角色朗读课文。叙述部分齐读，女生读妈妈的话，男生读小燕子说的话。

　　[用课件能充分吸引学生参与课文内容的理解，在直观生动的感受中，加深了学生对课文的感知。配合相应的图、文，进行的朗读训练，分角色朗读等形式既有助于增强学生的语感，又从模仿练读中得到自悟。]

　　8、师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子来看看吧！（引导学生观察实物）

　　师：我以前只注意到茄子柄上的小刺，却没注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？你们有什么想法？你还知道冬瓜和茄子有什么相同和不同？

　　[用实物拓展延伸，学生很感兴趣，有利于学生发挥想象，发展语言表达能力。]

　　四、小结：

　　小燕子认真观察，结果燕子妈妈高兴地笑了。你们认真读书就把书读明白了，老师也替你们感到高兴。我希望你们以后做事情也能这样认真。

　　教学反思：《燕子妈妈笑了》这一课的教学设计，我主要体现体现三个新课程标准的'理念：一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习的习惯。二是通过多种形式的读，进行有层次的有梯度的练习。激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。三是注重生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵活。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力探讨课改。

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