零的含义教学设计方案

2024-11-22 教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的零的含义教学设计方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　零的含义教学设计方案 1

　　教学目标

　　1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0。

　　2．指导学生规范写0，培养学生书写能力。

　　3．引导学生观察图，感悟数学知识的魅力。

　　教学重点

　　1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。

　　2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯。

　　教学难点

　　理解0的三个含义

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　教师：大家喜欢听故事吗？你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？

　　（放录音，听故事。）

　　（点评：“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程。教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。）

　　二、观察画面，引入新课

　　（一）出示主题图。

　　教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？

　　别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？

　　1．出示图片

　　（1）学生在书上写数。

　　（2）展示

　　教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？

　　（点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中有，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评。）

　　教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写 0）

　　2．出示图片

　　教师：今天我们就来学习“0”的认识。

　　（板书：0的认识）

　　教师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。

　　师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？

　　（二）感知0的另两种含义。

　　教师：你还在哪见过0？

　　我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看。

　　1．出示图片

　　教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？

　　（这些数是按顺序排列的，从0 开始的）

　　这个0表示什么呢？小组同学互相说说。

　　谁来说说你们组的意见？

　　小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思。

　　2．出示图片

　　教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？

　　教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。

　　3．出示图片

　　教师：0度可以这样表示。

　　（点评：教师在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0” 让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义。）

　　三、学习写0。

　　（一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕。

　　1．课件演示：0的写法

　　2．边演示边讲解：

　　0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接。

　　教师：请你用手指和课件演示一起写一遍。

　　学生书空

　　（点评：教师重视学生学习习惯的培养，关注学生良好学习习惯的养成。）

　　（二）出示图片

　　1．学生练习书写。

　　2．出示学生作品。

　　教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？

　　（三）出示图片

　　1．教师：你能把下面的空格写完吗？

　　2．出示学生写法

　　001 002 003 004 005

　　006 007 008 009 010

　　001 002 003 004 005

　　教师：哪种写法对呢？为什么？

　　（这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的。）

　　（点评：鼓励学生用不同的方式思考问题，培养学生的创新思维和创新意识。）

　　教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势。下面我们一起来休息一下。

　　课间休息：播放歌曲《小猫钓鱼》

　　四、课堂练习。

　　（一）出示图片：请你从0开始，按顺序把这些数连起来

　　教师：你们画出的是什么呢？（小熊举重）

　　谁还想把你的作品给大家看看？

　　（二）出示图片：怎样数得快？

　　教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快。

　　（指名演示怎样数。）

　　(点评：教师鼓励学生算法的.多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。)

　　五、课堂小结

　　生活中还有哪些地方用到0呢？

　　（点评：教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识。）

　　探究活动

　　与众不同

　　活动目的

　　1．使学生加深对5以内数的认识。

　　2．培养学生的创新思维能力。

　　活动过程

　　1．教师出示活动题目：在0、1、2、3、5这5个数中，哪一个数与众不同？

　　2．学生分小组讨论。

　　3．学生集体交流。

　　分析与参考答案

　　一个数是不是与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不同的“与众不同”，下面只是几种不同的说法：

　　0与众不同，理由是只有0小于1，而其他3个数都大于1；也可以说1的起笔和收笔是重合的，所以0与众不同；

　　1与众不同，因为只有1是处于两个双数中间；

　　2与众不同，因为有两个数比2小，有两个数比2大，2处于中间位置；

　　3与众不同，因为在3个单数中，3处于正中间的位置；

　　5与众不同不同，因为0、1、2、3这三个数都是一笔写成，而5是用两笔写成；也可以说只有它大于3，而其他三个数都小于3；还可以说前面四个数中，相邻两个数都相差1，只有5与3是相差2；因此5的确与众不同；

　　从上面的解答来看，一道题的答案不一定是唯一的，可以是多种多样的。

　　活动说明

　　这个探究活动的答案还有很多种，只要学生说出自己的理由，都应该算正确。

　　零的含义教学设计方案 2

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、起点的含义；学会正确地读、写“0”。

　　2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想象力、探究交流品质。

　　3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关。

　　教学重点：

　　理解0表示的含义。

　　教学难点：

　　“0”的写法。

　　教学准备：

　　课件、0—5数字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，探究新知

　　1、教学例1。

　　兔妈妈和四个孩子采蘑菇。师讲述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个东西也没有，用什么数字表示呢？我们就用0表示。 0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，可以表示一个也没有。

　　2、教学例2。

　　（1）看图，你知道了什么？地里一共有――4个萝卜，用数字4来表示。板书：4地上还有几个萝卜？

　　（2）小朋友看看，“0”的形状像什么？

　　（3）0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过它？“0”表示开始，是起点，和刚才用来表示没有萝卜的0意思是不同的.。

　　（4）写“0”。

　　3、小结。

　　二、多样练习，巩固新知

　　1、 “想想做做”第1题。

　　2、“想想做做”第2题。学生独立填写，并说说其中0所表示的意思。

　　3、“想想做做”第3题。学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

　　三、全课总结。

　　这节课我们认识了数0，大家学习过以后有什么收获？

　　零的含义教学设计方案 3

　　教学目标：

　　1、理解0的具体含义，会读、写0。

　　2、掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。

　　3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的眼光观察事物的意识。

　　教学重、难点：

　　了解的不同含义。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　同学们还记得我们学过的5个数字宝宝吗？今天这几个数字宝宝打盼的可漂亮啦，你们想去看看吗？（打开课件，让学生认数字）

　　这几个数字宝宝和动物们玩的可开心了，正在它们玩的最起劲的时候，突然从森林里传来了一阵哭声，谁在哭呀？（出示0）原来数字宝宝0它今天被数字宝宝5欺负了，数字宝宝5说：在这里面我是最大的数，0是最小的，它是个没用的宝宝，所以大伙儿都不和它玩了，同学们，你们认为5说的对吗？0到底有没有用呢？今天就让人我们一起来认识0吧！（板书：认识0）

　　二、新授。

　　师：在这片美丽的森林里，住着几只可爱的小兔子，他们在忙些什么呢

　　（一）教学例题3。

　　1、出示主题图，小兔子采蘑菇——————

　　点名说说主题图

　　根据回答板书：3 2 1 0

　　小结：0也和3，2，1一样，也是一个数字。

　　师：小兔子采完蘑菇又去拔萝卜了。

　　2、地上有4个萝卜，用数字宝宝几表示（4）

　　3、课件出示小兔子拔萝卜。

　　提问：萝卜拔完了，地上没有萝卜了，你想到了哪个数？（0）

　　小结：一个都没有可以用0来表示，0就表示一个也没有。

　　板书：0表示没有（读两遍）

　　4、举例说身边的0（老师先说两三个例子）

　　师：你们能像老师这样用你们身边的事情来表示0吗？同桌的小伙伴一起说一说，看谁说的多，说的好。

　　5、小组合作说一说身边的0。

　　师：谁愿意把你说给同桌的例子和大家一起来分享一下，好吗？（点名说）

　　师：刚才同学们说的这么多的0都表示没有，其实这个0除了没表示没有，它在生活当中还可以表示其他的意思。

　　（二）教学例4。

　　1、认识直尺上的0。

　　师：老师这儿就有一把尺子，尺子上面就有数字宝宝0，0在这儿它不是表示没有。

　　引导起点：仔细观察这把尺子，发现0排在什么位置？

　　0排在最前面，最前面也就是开始的位置。从0开始也可以说以0为起点，到1就表示1，从0开始到2就表示2，从0开始到3就表示3——

　　引导得出并板书：0表示起点（读两遍）

　　2、说说生活中的0

　　这个0出现在尺子上它表示起点，它还经常出现在我们生活当中的很多地方，那你在生活当中哪些地方见到过0呢？（说说生活中的0）

　　3、学习写0

　　0的作用这么大，那你们有没有认真地观察过这个0呢？你觉得它像什么呢？

　　（让学生说一说）

　　这个像鸡蛋一样的0该怎么写呢？

　　（1）让学生写0（先示范）

　　（2）让学生在卡片上写0。

　　（3）排顺序（用卡片摆一摆）

　　三、练习巩固。

　　（游戏环节。）

　　智慧岛闯关（这是一座神奇的智慧岛，我们要有足够的.智慧和勇气，才能登上去，你们准备好了吗？

　　1、砸金蛋认数。

　　2、看图写数。

　　3、挑战题。

　　四、全文总结。

　　1、你们还记得刚才那个骄傲的5吗？它原来说5是个没有用的宝宝，你们觉得它说的话有道理吗？你能把0的用处说给5听听吗？（学生总结）

　　2、结束升华德育：唐老师也想对你们说：我们不能像5那样骄傲，其实我们每个人都有自己的优点，我们要学会尊重身边的每一个人。

　　3、这节课你们学到了这么多有关0的知识，那你们喜欢0吗？课后同学们去生活中多找找0吧，说不定还能发现0更多的用处。

　　板书设计：

　　0的认识

　　0表示没有0表示起点

　　3 2 1 0

　　零的含义教学设计方案 4

　　教学目标

　　1、通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。

　　2、培养学生认真写数的良好习惯。

　　教学重点：0的两种含义。

　　教学难点：0的第二种含义：起点的含义。

　　教具、学具准备：

　　1个小铁盒子、2个硬币、学生准备直尺。

　　教学设计：

　　一、创设情境，提出目标

　　（师拿出一个装有2个硬币的`盒子，给学生看。）

　　1、师：看，老师带来了一个盒子，盒子里装有硬币，让我们来做个小游戏，听一听，猜一猜，老师的盒子里有几个硬币呢？谁猜对了，老师奖励他一朵幸运星。（摇一摇盒子，发出声音。）

　　2、生1：有1个硬币。

　　3、师：他猜得对吗？谁还想猜一猜？

　　4、生2：我猜盒子里有2个硬币。

　　5、师：那么到底谁猜对了呢？（倒出硬币，和同学们一起数一数，有2个硬币。）

　　哦，原来有2个硬币。

　　（老师装出神秘的样子，把盒子放到背后，将盒子中的硬币全取出，把空盒子举高。）

　　6、师：同学们再猜一猜，这次老师在盒子里放了几个硬币呢？（再摇一摇盒子。）

　　7、生：没有硬币了。

　　8、师：那没有了可以用数字来表示吗？（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）这就是我们今天新学的知识，现在，让我们一起来学习0的认识吧！（出示课题）

　　9、出示学习目标：

　　（1）、0表示有没有的含义？

　　（2）、教学如何书写0。

　　二、互动交流，展示成果

　　（一）自主学习，同桌互相展示。

　　1、独立学习课本的内容。（同桌互相交流、探讨，教师参与其中，及时帮助。）

　　2、同桌互相展示。

　　（二）全班展示，激发冲突

　　1、全班交流，取得共识

　　师：看到同学们学得怎么开心，那你们想不想把你所学到的知识和大家一起分享呢？

　　生1：一个物体也没有，我们可以用0来表示。（板书：0）

　　生2： 0和1、2、3、4、5一样，也是一个数字。

　　生3：0的书写是从右上角起笔，先向左，再向下，最后收笔和起笔相连。同学们拿起手来一起写一写。（师生一起对空写）

　　师提示：写0的时候要注意，起笔和收笔一定要相连，不能分开，而且不能有角。

　　生4：我觉得"0"像鸡蛋、皮球。

　　生5：我能编首儿歌来记住0呢？数字0，圆圆的，没有角。

　　生6：（生拿出直尺）发现了0、1、2、3……0在1的前面。

　　生7：这些数字，是按顺序排的，从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。

　　生8： "0"表示起点，要用"0"对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动作演示）

　　2、小结：一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识，可见知识是多奥妙无穷的。今天我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧！

　　三、检测成效，拓展延伸

　　生活中的数学

　　师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，那什么时候可以用到呢？大家畅首一言吧！

　　生1：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。

　　生2：小明有3支铅笔，用了3支，还剩0支。

　　生3：跑道的起点也可以用0表示。

　　……

　　四、总结反思，激发求知欲

　　同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，老师是打心里高兴着。大家就带着所学的知识去找一找0吧，好吗？

　　零的含义教学设计方案 5

　　教学内容：

　　教材第30页“0的认识”及“做一做”；第31页2、3、4题。

　　教学目标：

　　1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示一个也没有和起点。

　　2、规范0的写法，使学生能规范整齐地书写0.

　　3、学会计算含0的加减法的计算方法。

　　4、培养学生认真书写的好习惯，通过紧密联系生活实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生初步认识数学与生活息息相关。

　　教学重点：

　　联系生活实际，体会“0”的含义，并能够计算5以内的含0的加减法。

　　教学难点：

　　0的书写方法；理解“0”的两个含义。

　　教学准备：

　　课件、直尺

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入新课。

　　1、猜数游戏：

　　（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？

　　（2）一个数比2大比4小，它是几？

　　（3）比2小的数是几？有没有比1小的数？如果有它是几呢？

　　2、板书课题（0的认识）

　　3、愉快体验，探究新知

　　4、教学“0”的第一种含义。

　　老师今天带来一位好朋友，看看是谁？课件演示小猴吃桃。讲述小猴吃桃的故事：

　　因为小猴子爱学习，猴妈妈奖励给它两个桃子。小猴开心极了，它几口就吃了一个，桃子太好吃了，它还想吃，拿起另一个高兴的.吃了起来。

　　妈妈给小猴子的盘子里放几个桃子？用几表示？（板书：2）

　　小猴吃掉1个，还剩几个？用几表示？（板书：1）

　　小猴接着吃，盘子里还有吗？（没有）

　　大家想一想：这时用个什么数来表示呢？

　　总结：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。板书：0并领读：零。

　　0和1，2，3，4，5一样，也是数宝宝家族中的一员。

　　问：“‘0’表示什么”？（0表示一个也没有）

　　小朋友们认识了数字“0”，你们还在什么地方见过“0”？

　　2、出示直尺，揭示第二种含义。

　　让每个学生拿出自己的直尺，看一看0在哪？在几的前面？

　　这个0表示什么意思？

　　小结：这个0在这儿表示起点。生活中许多起点都可以用零表示，如运动员跑步的起点就相当于“0”，0也可以表示跳远的起点。

　　3、学习书写“0”。

　　（1）老师边示范边说明：从上到下，从左到右，起笔和收尾处要相连，要写圆滑。然后学生跟着老师书空，

　　（2）第30页描红写0。

　　4、学习有关0的加减法

　　（1）课件显示，3只小鸟从窝里飞起的画面。

　　学生用语言叙述课件演示的过程。然后提一个问题（鸟窝里有3只小鸟飞走了3只，

　　还剩几只小鸟？）怎样列式呢？

　　3-3=0表示什么意思？（窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，窝里现在一只也没有了，用0表示）

　　练习：4-4=？ 5-5=？

　　小结:两个相同的数相减结果是0。

　　（2）课件显示青蛙图

　　先让学生观察，说图意，老师引导：

　　左边荷叶上有几只青蛙，右边荷叶上有几只？两片荷叶上一共有几只？用什么方法计算，怎样列式？教师一一板书：4+0=4

　　练习：5+0=？ 3+0=？

　　小结：任何数加零都等于原数。

　　（3）想一想：5-0=？先说算式的含义，再说得数。

　　三、分层练习，巩固新知

　　1、练习六第1题（学生填到书上）

　　2、第30页“做一做”（看谁做的又对又快）

　　3、练习六第2题，课件动态演示，学生说图意，列式计算

　　4、练习六第3题（老师引导讲述第一道，然后学生独立完成）

　　5、.练习六第4题（学生独立完成）

　　四、课堂小结：这节课学了什么？说一说本节课的收获。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　让课堂充满智慧让智慧充满思想

　　零的含义教学设计方案 6

　　教学内容

　　认识0（教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。

　　课时

　　第四课时

　　教学目标

　　1、理解0的具体含义，会读、写0。

　　2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

　　3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

　　教学重点

　　了解0的不同含义。

　　教学难点

　　了解0的不同含义。

　　教学具准备

　　教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。

　　教学过程

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？（让学生尽情地说）

　　2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）

　　3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。

　　二、创设情境，探究新知1、教学例1。

　　讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出示例1图）

　　让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

　　学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

　　2、教学例2及0的写法。

　　先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

　　原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？教师强调一个萝卜也没有用0表示。

　　你会写0吗？让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。

　　教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

　　学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

　　学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。

　　3、教学例3。

　　讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？

　　直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。

　　4、小结。

　　通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？

　　一、多样练习，巩固新知1、“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的.故事）。

　　（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀？可以用几表示？

　　（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃？用几表示？

　　（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？

　　（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？

　　2、“想想做做”第2题。

　　学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

　　3、“想想做做”第3题。

　　（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。

　　（2）学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

　　4、“想想做做”第4题。

　　（1）想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0？

　　（2）看一看课本中第4题里画了些什么？你能看懂吗？

　　四、总结全课

　　1、（出现0的卡通形象）小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗？

　　2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

　　3、（0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现）小朋友们拍手齐唱数学歌。

　　零的含义教学设计方案 7

　　教学目标

　　1、过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的数序

　　2、知道0和1—5各数一样，也是一个数。

　　3、通会正确、规范地书写0

　　教学重难点：

　　联系生活实际，体会“0”的含义,并能正确书写。

　　教学准备：

　　多媒体课件、小棒。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　同学们，在日常生活中，我们已经能够用1—5各数来表示事物的个数。那么当事物没有时，该怎么表示呢？

　　学生自由讨论汇报，老师板书课题。

　　二、探求新知

　　1、创设情境，让学生理解0的.含义

　　提示第一种含义―――什么也没有

　　出示2个桃子，问：用几表示？

　　出示1个桃，问：用几表示？

　　出示空盘子，问：用几表示？有吗？

　　师：什么也没有用：0“来表示。

　　板书0并领读“0”

　　2、发散思维，充分想像

　　1）老师竖起2根手指问学生读几

　　2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

　　3）请说一说有关0的物体。

　　三、出示直尺，揭示第二种含义

　　1、揭示第二种含义――――起点

　　出示直尺图

　　师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

　　（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

　　强调：量东西长短时，0就是起点

　　2、学生活动，体会“起点”

　　小结：刚才我们知道了“0”可以表示什么？现在我们又知道“0”还可以表示什么？

　　四、教学习“0”的书写。

　　（1）小朋友，你们觉得“0”像什么？

　　（2）怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的。

　　（3）学生二人一组学“0”。

　　五、巩固练习：

　　1、投影出示课后习题第1题。

　　1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

　　2）在书上填写，注意书写。

　　六、课堂小结

　　零的含义教学设计方案 8

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册》第29页及第30页练习四第1、2题。

　　教学目标：

　　认知目标：

　　通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

　　能力目标：

　　培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

　　情感目标：

　　通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

　　教学重点、难点：

　　体会0的两种含义。

　　教具、学具准备：课件、直尺、0~5的数字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、活动激趣。

　　师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）

　　2、设疑引出“0”。

　　师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？

　　师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）

　　[设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。]

　　二、在活动中体会0的含义。

　　（一）理解0表示“没有”的意思。

　　1、观察发现。

　　师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）]可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。看看接着发生了什么事？[分别出示主题图（2）、（3）]

　　猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。（板书“0”）

　　2、小结。

　　“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。

　　[设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的'冲突，要用一个新的数字“0”表示。]

　　3、说一说。

　　大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？

　　[设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。]

　　4、反馈练习。

　　看图填数。练习四第1题。学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？

　　（）（）（）

　　（二）理解0表示“起点”的意思。

　　1、跑步比赛，体会“起点”。

　　（1）第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。）

　　（2）第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。

　　（3）引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。

　　师：（教师指着“0”度线）刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）

　　[设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。]

　　2、观察直尺，加深认识。

　　（1）让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一说。

　　（2）汇报发现的结果。

　　（3）反馈练习：

　　A、填一填。

　　B、让学生顺数、倒数。

　　C、学生看尺子提出问题并请同学回答。

　　[设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。]

　　3、排一排。（完成课本P30练习四第2题）

　　（1）让学生拿出0-5的数字卡片，与同位一起按一定的顺序排一排，看哪个组合作得又快又好。

　　（2）汇报。（鼓励不同排法的学生上台展示。）

　　[设计意图：灵活地运用教材，以动态的形式完成练习，鼓励学生的多样思维]。

　　4、说一说。

　　寻找生活中“0”表示“起点”的事例。

　　[设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数学]

　　（三）、小结。

　　今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。

　　[设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。]

　　三、教学0的书写。

　　1、师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？

　　2、教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。

　　3、学生书空。

　　4、学生在书P29的小方格写0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣赏评价。

　　[设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补。]

　　四、看书质疑。

　　五、巩固练习，加深理解。

　　1、填一填。

　　师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要准确地说出石块上的数字才能过去。

　　2、数一数、比一比。

　　（1）数一数。

　　来到小河边，看，这里的风景多美啊！请同学们数一数这里的事物分别有多少，用什么数字表示。（学生在练习纸上完成）

　　（2）比一比。

　　让学生从以上的数字中随便选两个比一比大小。

　　[设计意图：把练习与“小猫钓鱼”的事情相结合，让学生在具体的情景中进一步巩固数数、数序、比较等的知识，使学生体会数学是实在的、有具体意义的。]

　　3、游戏：猜一猜我是谁。

　　（7）拓展练习。

　　[设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。]

　　六、全课总结，拓展延伸。

　　师：这节课你学会了什么？

　　今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？

　　[设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。]

　　零的含义教学设计方案 9

　　一、活动目标：

　　1、能了解0所代表的概念。

　　2、可以用不同的方式表现数字"0"，培养幼儿想象力和创作力。

　　3、感知数字"0"在生活中用处。

　　4、让幼儿学习简单的数学题目

　　5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　二、活动准备：

　　1、《五只小猴荡秋千》手指谣。

　　2、五只小猴荡秋千图片。鳄鱼一只（手偶），0~5数字卡片及对应数量的小猴图片。

　　电视遥控器（频道），温度计（温度），计算器和手机（数字），尺子，微波炉和洗衣机（时间）旋钮上数字"0"图片

　　三、活动过程：

　　1、手指游戏，初步理解数字"0"的含义。

　　（1）教师出示小猴荡秋千图片，引起幼儿兴趣。教师和幼儿一同玩《五只小猴荡秋千》手指游戏：

　　五只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；四只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；三只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；两只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；一只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；没有小猴荡秋千~随着游戏结束，教师提问：

　　——小朋友们，你们是否发现小猴子越来越少了？

　　（强调最后一句：没有小猴荡秋千）——为什么会越来越少呢？

　　（被鳄鱼吃掉了）

　　（2）重复手指谣，根据手指谣内容依次出示小猴图片及相应数卡5只→4只→3只→2只→1只→没有

　　（3）提问："没有"怎么表示呢？

　　（引出"0"的概念，"0"就是没有）

　　2、认识数字"0"的外形特征，培养幼儿想象力和创作力。

　　（1）教师启发幼儿大胆想象，说一说"0"像什么？

　　（2）引导孩子上台画一画。

　　3、认识数字"0"其他含义，感知数字"0"在生活中的用处。

　　（1）发散幼儿思维，启发幼儿说说"0"的其他含义。

　　——没有一只小猴子了，我们可以用"0"表示，你们还在什么地方见到过数字"0"呢？它用来表示什么？

　　教师根据图片进行小结：

　　微波炉和洗衣机旋钮上的."0"表示时间；温度计的刻度上的"0"表示温度的度数；遥控器按键上的"0"表示频道；尺子刻度上的"0"表示起点；计算器和手机，电话以及电话号码里的"0"表示数字。

　　活动延伸：

　　鼓励幼儿在课外多多寻找生活中的"0"，并与其它幼儿一同探讨其所代表的意义。

　　教学反思：

　　在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。

　　零的含义教学设计方案 10

　　教学目标：

　　1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；

　　2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；

　　3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；

　　4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。

　　教学重点：

　　理解0表示的含义。

　　教学难点：

　　理解0的两种含义。

　　教具准备：

　　课件、头饰、直尺

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、找找苹果后面的数。

　　2、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有。

　　3、揭示课题：

　　二、探究新知，合作交流。

　　1、揭示第一种含义——什么也没有。

　　（1）创设情境，理解含义

　　（2）发散思维，巩固含义。

　　你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）

　　2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。

　　（1）创设情境，引起认知冲突。

　　（2）认识尺：

　　3、学习0的写法。

　　三、应用迁移，巩固提高。

　　四、总结反思，拓展升华。

　　拓展：你能用0说一句话吗？

　　五、板书设计：0的.认识

　　0的两种含义：①表示没有 ②表示起点。

　　零的含义教学设计方案 11

　　活动目标：

　　1.了解、懂得“没有了”可以用“0”表示，并初步了解“0”还可以表示“起点”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用。

　　2.通过故事探索得数是0的减法算式，体验数学活动的乐趣。

　　3.培养幼儿对数字的认识能力。

　　4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5.引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备：

　　数卡若干、直尺、课件。

　　活动过程：

　　一、谈话引入新课

　　1.读儿歌《小猴荡秋千》引入

　　2．“小猴子荡悠悠，荡秋千玩累了，肚子也饿了，心里想：妈妈为我准备了什么好吃的？小朋友，我们一起去看看吧。”

　　二、学习“0”的含义

　　㈠认识数字“0”，知道没有了可以用“0”表示。

　　1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。提问：

　　⑴盘子里有几个桃子?可以用数字几来表示?

　　⑵小猴子吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?我们用数字几来表示?

　　⑶桃子太好吃了，小猴子把盘子里剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？

　　⑷出示数卡“0”，引导幼儿说“0”像什么，感知“0”的形状。

　　⑸儿歌形象识记“0”：“数字零，像鸡蛋，上下长，左右扁。”

　　⑹师小结: 0和1、2一样，也是一个数。

　　2.播放课件，进一步认识数字“0”，知道“没有了”可以用“0”来表示。

　　⑴树枝上的桃子分别可以用数字几来表示？

　　⑵2个气球都飞走了可以用数字几来表示？

　　（二）0的减法。

　　1．出图，师出示猴子吃桃，问：“盘子里有几颗桃子，吃了几颗，还剩几颗？”让幼儿列一个算式出来。

　　2．出图，荷叶上有３只青蛙，跳下水３只，荷叶上还有几只青蛙？

　　3．树上有２只鸟，２只一起飞走了，树上还有几只鸟？

　　4．小朋友想一想：7-7=？

　　5.小结：相同的两个数相减等于0.

　　(三)了解“0”还可以表示“起点”、“界限”。

　　1.寻找直尺中的“0”，并知道“0”在这里起的是什么作用？（是“起点“的作用。）

　　2.玩“数字宝宝排队”游戏，感知“0”在这里表示“起点”。

　　3.观察温度计，了解“0”表示“界限”的含义。

　　(四)联系生活实际，让幼儿了解“0”在生活中的广泛应用。

　　1.教师提问：你在什么地方见过“0”？

　　2.幼儿自由讲。

　　3.播放课件，拓宽知识面。

　　(五)小结：今天我们认识了数字宝宝“0”，知道它可以表示“没有了”、“起点”、“界限”等意义。其实，它在我们生活中无处不在，起着非常大的作用，小朋友只要仔细观察，一定会发现更多关于0的奥秘。

　　三、活动结束

　　请小朋友收拾好学具，随着音乐排队到室外游戏。

　　活动反思：

　　在日常生活中，孩子们对于“0”都有了初步的认识，但是这些经验还比较零散、不完整。为了帮助孩子们更加全面的了解“0”的概念及在生活中的不同意义，本周安排了数学活动“0”，带领孩子一起探索“0”在生活中的作用。活动分成三大块，分别是：认识“0”、0的减法和0在生活中的意义.在认识“0”的环节中，我通过“荡秋千”的互动游戏，充分调动孩子们学习的积极性。当孩子们看到都被鳄鱼吃掉时，整个教室哄堂大笑，不停喊道：哈哈，没有东西了，是“0”。就这样，活动自然的引入主题。接下来，借助教学挂图及其启发性问题的创设，帮助孩子们初步了解 “没有”可以用数字“0”表示的意义，孩子们都能较好的.借助生活经验来表达出他们对“0”的认识：盘子里原来有2个桃子，猴子把它吃完了，盘子里就没有了桃子，就是用“0”来表示……为了帮助孩子们了解“0”也可以表示“起点”、“界限”的含义，我借助玩“数字宝宝排队”游戏引导孩子们按顺数、倒数排队，使得孩子们在切身体验进一步感受“0”的不同含义。最后在探索环节中，引导孩子们从生活中找出与“0”有关系的物品，使得更好地感知、理解“0”在生活中的作用，从而激发孩子们对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动的乐趣。反思活动，我发现：丰富的材料有利于孩子在直观形象材料中探索操作，去参与活动；游戏性的环节起到较好地教学效果，孩子们能自主的探究游戏玩法，从中学到知识；在探索环节中，可借助课前课件的制作进行“闯关”游戏互动环节，这样可以起到较好的提升作用。

　　零的含义教学设计方案 12

　　教学目标：

　　1、理解0的具体含义，会读、写0

　　2、掌握0——5的顺序，加深认识数的排列顺序

　　3、体会0在日常生活中的运用，初步会用数学的眼光观察事物

　　教学重点、难点：

　　理解0的两种含义

　　教具准备：

　　小袋子、几只千纸鹤、数字卡片

　　教学设计：

　　一、情境导入

　　1、拿出一只小袋子，里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜，袋子里装有几只千纸鹤。

　　（告诉学生“不超过5”，请学生理解“不超过5”的含义）

　　学生猜测；教师根据学生猜测，贴出数字卡片，提示学生继续猜测。

　　拿出一只，在学生面前示意一下，并指一下黑板上的数字，让学生跟读。

　　2、这时候盒子里没有千纸鹤了，指名学生回答（盒子里是否有千纸鹤）。

　　根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示，引出今天的课题。

　　3、揭示课题

　　（板书：认识0）

　　二、数字0的写法

　　1、出示课件，教师读数字好朋友“0”的自我介绍。让学生伸出食指，一起边念儿歌边写0、提问0像什么。（溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。）

　　2、翻开书16页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的.0描写一遍。

　　（提问在书写0是应该注意什么）

　　三、数字0的含义教学

　　（一）数字0表示没有

　　1、出示课件“小猴子吃桃子”。讲故事。

　　1）、森林里有个小猴子过生日了，猴子妈妈给小猴子准备了两个桃子作为生日礼物。小猴子可开心了，它刚想伸手拿桃子，猴妈妈说：“小猴小猴，你得先回答我一个问题？”猴妈妈问：“小猴，你看盘子里的桃子个数能用数字几表示？”

　　（学生回答，数字“2”）

　　（问：为什么用数字2？因为盘子里有两个桃子）。

　　2）、小猴吃完一个桃子后，刚要吃第二个了，猴妈妈又问：“小猴，你看，这时候盘子里的桃子个数应该用数字几表示了？”

　　（学生回答，数字“1”）

　　（问：为什么用数字1？因为盘子里有一个桃子）。

　　3）小猴子总算把桃子吃掉了。它心想，妈妈桃子礼物可真好吃呀！咦，爸爸的礼物呢？这时候，爸爸说：“要想得到我的礼物，你也要回答我一个问题。”小猴想了想说：“好吧！”爸爸的问题是：“小猴，你看，你现在的盘子里还有几个桃子呢？”

　　小朋友们也想一想，盘子里的桃子个数我们可以用数字几表示。——巩固“0”表示没有的含义。

　　4）、于是，小猴子跟大家一样聪明也答对了，于是他拿到了爸爸的礼物。猴子爸爸的礼物是“桌子上有一个信封，里面放了一些数字卡片，你们能按照从小到大或者从大到小的顺序排一排吗？”

　　5）、游戏：给数字宝宝排排队。

　　请6个学生上黑板玩游戏：每人发一张数字卡片（0——5），其余学生同桌合作玩游戏。

　　要求先商量怎样给这6个数字宝宝排队，然后按照商量的顺序在黑板上从左至右排出来。

　　6）、学生汇报，教师板书（从大到小，从小到大）。再看一看小猴子是怎么样排的呢？（它选了怎么样的排法？）一起读一读小猴子排列的数字卡片。

　　（学生收数字卡片）

　　（二）数字0表示起点

　　1、拿出直尺，找“0“的位置

　　想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。

　　2、提问，尺子是用来干什么的？你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。

　　3、师：观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）

　　师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？（几生举例）

　　出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。（①、起跑图；②、立定跳远图）

　　四、神奇的0——扩展0的认识

　　1、小结本堂课中所学的数字“0”的含义

　　（请学生小结）

　　师：生活中的0很神奇，当0和其他数字组合在一起的时候，0的意义也不一样了。

　　（教师先把0和一张数字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）

　　五、巩固练习

　　（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

　　（2）学生在书上填写，注意书写整洁规范。

　　六、课堂总结

　　今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。

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