“克的认识”教学设计和意图说明

2021-06-12 教学设计

　　“克的认识”教学设计和意图说明

　　教学内容

　　教学目标

　　1．使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

　　2．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。

　　3．体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，1千克的物品拎在手上是什么感觉？能举例说说哪些物体的质量是1千克吗？

　　出示各种硬币。

　　谈话：请看老师收集的这些硬币，1枚硬币有1千克吗？用千克作单位合适吗？大家有什么想法？

　　引入：克也是质量单位，称比较轻的物品常用克作单位。克的符号是g。本节课我们就一起来认识克。（板书课题：克的认识）

　　[设计意图：由日常生活中熟悉的硬币的轻重入手，容易引起学生的学习兴趣，也使数学与生活的联系更为紧密，数学学习显得更有意义。]

　　二、引导实践，解决问题

　　1．认识天平。

　　谈话：我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）

　　2．感受1克的轻重。

　　（1）学生掂一掂2分的硬币，感受2分硬币的轻重。

　　（2）在天平的左边放一枚2分的`硬币，右边放10克的砝码。让学生观察，2分的硬币重多少？

　　提问：怎样才能称出2分硬币的质量？（学生可能提出在左边多放几枚2分硬币的方法）

　　讲解用标尺上的游码称低于10克物品的质量的方法。教师示范操作，称出2分硬币的质量是1克。

　　（3）学生再次掂一掂2分硬币，感受1克的轻重。

　　3．感受几克的轻重。

　　（1）掂一掂，估一估。

　　谈话：其他的硬币重多少克呢？请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂其他的硬币，估一估它们各重多少克。

　　学生活动，并组织反馈。

　　（2）称一称。

　　教师用天平称出三种1角硬币的质量：1克（2000～2003年发行的1角硬币）、2克（大的1角硬币）、3克（2005年发行的1角硬币）。

　　（3）掂一掂，估一估。

　　让学生掂一掂1克、2克、3克的轻重，再估一估5角、1元硬币的质量。

　　学生小组合作称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂。

　　［设计意图：通过掂、估、称等活动让学生全面感知生活中常见的硬币，使学生认识到克离我们很近，我们的生活中存在着许多1克、2克、3克……的物品，这样不仅让学生对克的感知更全面、更深刻、更准确，也更具体形象。］

　　4．游戏——比比谁的感觉准。

　　规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。

　　［设计意图：通过让学生闭眼掂、估硬币的质量的游戏，使学生对克的认识更深刻，强化学生的感知。］

　　5．比一比（感知比1克轻的物品）。

　　谈话：将老师课前为你们准备的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克轻。

　　［设计意图：通过掂一掂、比一比的活动，让学生认识到1克虽然很轻，但生活中还有许多比1克轻的物品。］

　　6．找一找（感知几十克、几百克）。

　　谈话：想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找，再掂一掂。

　　小组内再交换物品找一找、掂一掂。

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