最新的《小石潭记》教学设计

2021-06-11 教学设计

  [教学目的]

  1. 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

  2. 体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

  3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

  [教学重点]

  背诵及体会文章写景抒情的方法。

  [教学难点]

  树、石、水、鱼特点及对它们的'准确描写。

  [教学时间]

  二课时

  第一课时

  [教学内容] 初读课文,疏通文意。

  [教学过程]

  1、 从复习第五单元课题人手,从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。指导学生看完学习摘要后板书课题:小石潭记

  2、出示本节课的学习任务。

  3、 简介作者,背景,解题。(指名学生朗读自己查找的资料,然后播放.课件)

  柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。

  “记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

  4、 生初读课文,圈出生字、生词。

  5、 听课文录音,并轻声跟读,注意朗读节奏。

  6、 师生共同疏通文意。 (以小组为单位进行,教师个别指导)

  7、检查小组学习效果。

  (1)、指名翻译课文,(2名学生)

  (2)、出示练习题。(播放.课件)

  古今异义:

  去:(古)离开(今)前往,到某处

  怡然:(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子

  小生:(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色

  一词多义 :

  以: ①全石以为底(介词,用) ②卷石底以出(承接,“而”不译)

  ③以其境过清(介词,表原因)

  为: ①全石以为底(动词,当“作为”讲)

  ②为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”)

  清:①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)

  ②以其境过清(形容词,冷清)

  可:①潭中鱼可百许头(副词,大约) ②不可知其源(助动词,能够)

  差:①参差披拂(形容词,长短不一) ②其岸势犬牙差互(动词,交错)

  (3) 翻译

  ①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 ②斗折蛇行,明灭可见。

  ③凄神寒骨,悄怆幽邃。

  8、课文整体感知,

  出示问题,小组先讨论,然后教师指名回答。

  (1)作者是按什么顺序来写小石潭的?

  (2)、你能从课文中找出相应的句子来验证这个“潭”确实是“小潭”,而且也是“石潭”吗?

  第二课时

  [教学内容] 深入理解课文内容,体会写景抒情的方法。

  [教学过程]

  1、播放.课件,指导学生背课文。

  2、、提问:

  (1) 作者是怎样发现小石潭的?用到了哪些动词?

  (2) 小石潭的全貌是怎样的?

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