五年级《难忘的一课》教学设计

2022-06-20 教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编精心整理的五年级《难忘的一课》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  五年级《难忘的一课》教学设计 篇1

  《难忘的一课》是人教版课标教材第九册第七单元中的一篇略读课文。课文主要讲抗日战争胜利后,“我”在台湾一所乡村小学见到的动人情景,表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。课文以“我是中国人,我爱中国。”一句为主线,三次出现,贯穿全文,故事紧凑,情节生动,语言朴实,内容感人。抓住三句话引学生走入故事以点带面精读,在语言品味中感悟、想象、体验,能更好地激发学生的情感,激活学生的思维,让浓浓的语文味在阅读过程中细细地弥漫,能使学生心灵和精神得到积极的陶冶。

  一、看地图了解台湾,谈台湾自读文本

  1、出示地图引导学生找到台湾省所在位置:

  引入交流:

  今年春天,在台湾和大陆之间发生了一件具有重大意义的事儿,同学们知道吗?(由学生畅谈)台湾是我国不可分割的部分。那么,你们对台湾了解一些什么?可从台湾的富饶美丽、特殊地理、当前局势、久远历史等引导交流。

  导入课文:

  日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行,不仅在中国大陆横行霸道八年,制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案,而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。

  板书课题:

  难忘的一课

  2、结合文前提示和相关资料自主研读课文:

  ⑴齐读课题:

  从课题你们读出什么?“这一课”到底怎样的“难忘”?

  ⑵读出主见:

  用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。

  ⑶互助研读:

  学生在充分自读基础上同坐研读讨论。

  3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。

  4、质疑交流:

  主要提出读中疑惑不解的问题。如,作为一个教师,为什么连自己祖国的文字都不会写?这么简单几个字,作者为什么坐进教室跟着读?

  “我是中国人,我爱中国”到底表达了他们什么样的感情?

  二、切入关键句子,体验“难忘”之情

  谈话导入:

  刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文,在文中出现了几次?你们会写会读这句话吗?

  1、一生演板写句子──体会老师板书的吃力:

  要求:请你像台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写?学生反复朗读文中句子体验:“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样?

  (结合第11自然段,由学生借用资料说背景,老师点拨──当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治,不准台湾人民说国语,要台湾人民当忘国奴。)

  面对这个情景,你们有什么话要说?

  2、一生尝试读句子──体会师生朗读的认真:

  引导:(生读后)你现在已经是台湾的那个教师和他的学生了,你应该怎样读?多形式点拨学生读入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗?你们怎么体会?

  3、一生跟着读句子──体会作者朗读的纵情:

  激发:(生读后)作者是这样读的吗?朗读体会词语“怀着……敬意”、“大声地”、“整齐地”的情感(注意指导看书中插图)。谁再读?(个人读、男生读、女生读、全班读)。此时,你们有什么感想?

  4、一生对话说句子──体会作者激动的感情:

  互动:(生读后)我听出了一点激动!来,你握着我这个台湾老师的手再说一次。很有点激动了!声音不一定高,关键是说出每个字的情。谁再来?真激动!“他”为会么这样激动?引导学生品读第15自然段。看着看着,作者的眼睛为什么湿润了?(为台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏,为祖国有这么多伟人感到非常自豪,为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动)。师生共同诵读“我是中国人,我爱中国。”

  此时我们和作者一起再读这句话,又有什么新感受?课文最后一句话,能改成陈述句吗?为什么?

  (其它什么话也没有这句话更能表达作者的感情。)

  全班再读这句话:女生读第一次出现的句子,男生读第二次出现的句子,全班读最后一次出现的句子。

  三、回嚼“难忘”深意,丰富文本外延

  1、整体把握:

  你们从这难忘的一课里,从“我”和台湾师生的活动中,集中地体会到了什么?请用关键词说──(强烈)的民族精神,(深厚)的爱国情意。在说“民族精神”和“爱国情意”基础上结合课文情境填出“强烈”和“深厚”两个词。

  2、走入今天:

  读了这篇课文,你们有什么话对今天的台湾小朋友说吗?

  3、连宋访问大陆,目前台湾和大陆出现了一些什么可喜变化?你有什么看法?

  4、搜集名言:

  爱国,是一个人的最高道德。关于爱国名言有很多,你们想搜集吗?搜集后抄在读书摘记本上,明天课前请你们展示自己的搜集,好不好!

  五年级《难忘的一课》教学设计 篇2

  【教学要求】

  1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

  3、学会本课生字、新词,积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

  4、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。

  【教学难点】

  课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学准备】

  投影仪,投影片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、课前谈话,激发兴趣,引入课文

  审题:难忘的一课。

  设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

  二、范读课文,初识文意

  老师范读,学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

  (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

  三、学生自学生字、词和课文

  1、按生字表自学生字:

  要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

  2、读通课文,思考:

  故事发生在什么时候?什么地方?

  四、检查掌握情况

  1、字音:

  指名拼读,直读生字,注意纠正。

  2、字形:

  说说易错的字,易错的地方。

  如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

  3、词义:

  结合课文理解。

  4、读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。

  5、指名读课文,回答刚才的问题。

  五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  再问:难忘的一课是什么内容?

  (我是中国人,我爱中国!”)

  那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

  六、练习有感情地朗读课文

  七、布置作业

  1、抄写词语。

  2、有感情地朗读课文,质疑,做标记。

  第二课时

  一、复习提问,引入本课时

  学生提出不明白的问题:

  1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?

  (注意说明时间、地点。)

  那么这节“难忘的一课”是什么内容?

  “我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

  2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来:

  请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

  二、读讲第一次出现

  1、指名读出这句话出现的地方。

  2、问:老师是怎样写的?

  (一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

  (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  三、读讲第二次出现

  1、自己朗读第二次出现的地方。

  2、问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍。)

  3、谈谈你的体会,你的理解:

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?

  (强烈的、深厚的爱国之情。)

  4、“我”这时有什么的感受?

  (感动。)

  5、进行感情朗读训练。

  四、按刚才学法学习第三次出现

  1、指名读。

  2、思考:

  “我”是怎样说的?为什么“激动”?

  3、“我”这时是怎样的感受?

  (激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  4、理解最后两句话的含义:

  问:“我”这时的全部感情是什么?

  (浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5、朗读训练。

  五、朗读全文,总结提高

  1、说说课文表达了怎样的思想感情?

  (中心思想。)

  (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

  (为了突出中心。)

  3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。

  六、总结深化

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

  五年级《难忘的一课》教学设计 篇3

  教学目的:

  1、理解课文内容,感受台湾人民热爱祖国的思想感情。

  2、学习在叙事中表达思想感情的方法。

  3、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理解文中三次出现“我是中国人,我爱中国”这句话所表达的思想感情。

  教学过程:

  一、表演引入,激发学习兴趣

  1、表演展示时代背景:

  台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年台湾被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾被日本整整统治了50年……

  2、引入新课:

  今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后,台湾刚刚回到祖国怀抱时的`事。

  二、听课文录音,初知大意

  故事发生在什么时候?什么地方?

  (抗日战争胜利以后,台湾高雄的一所乡村小学。)

  三、朗读课文,找出重点

  1、难忘的一课是什么内容?

  我是中国人,我爱中国!

  2、这句话在文中出现了几次?用尺、笔在文中画出来。

  四、细读课文,体会感情

  1、学习第一次出现:

  ⑴指名读。(3、4节)

  ⑵第一次出现在哪里?老师是怎样写的?

  板书:

  写──一笔一画。

  说明什么?(他教得很认真,也很吃力。)

  这是为什么呢?

  (台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。)

  光复不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了什么?

  ⑶“我”这时是怎样的感受?

  出示:

  老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那么富有感情。好象每个字,每个每个音,都发自他们火热的真挚的心。

  ⑷有感情朗读3~6节。

  2、学习第二次出现:

  ⑴自由读。

  ⑵第二次读“我是中国人,我爱中国!”的时候,加上了谁?

  ⑶“我被这动人的情景吸引住了。”

  (“动人的情景”指的是什么,吸引住“我”的是师生们学习的内容,更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。)

  ⑷他们是怎样朗读的?圈出这些词语。

  板书:

  读──一遍又一遍。

  ⑸老师和孩子们发现了我,他们有什么反应?为什么?

  看插图,体会此情此景:

  是因为大家都有共同的爱国之心,是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起。

  ⑹朗读训练。(7~12节)

  2、按刚才的方法学习第三次出现:

  ⑴指名度13~16节:

  第三次是怎样出现的?

  ⑵“我”是怎样说的?

  板书:

  “我”说──激动。

  ⑶为什么激动?

  (因为看到了我们中国自己的伟人像,上面有──)

  你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗?

  ⑷看到这一切,“我”的眼睛不觉湿润了,被这种──所深深感动。

  板书:

  强烈的民族精神,深厚的爱国情意。

  ⑸齐读最后一节:

  “我”这时的全部感情是什么?反问句的意思是什么?

  (用了反问,就更加强调了只有“我是中国人,我爱中国!”这句话最能表达作者此时的全部感情。)

  ⑹朗读训练。

  五、总结

  在日本帝国主义统治台湾时期,中国人连自己祖国的语言文字都不准学,但是,不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国,没有淡忘学习祖国的文字。所以,一旦“光复”,他们就认真地学习祖国的语言文字。

  “一国两制”的政策使香港于1997.7.1回到了祖国的怀抱,澳门也于1999年回归了祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人,我们拥有同一个母亲──中华!

  (歌曲:《我的妈妈叫中华》)

  六、练习

  1、有感情地朗读课文。

  2、把你认为写得好的词句抄下来。

  3、课外阅读《上下五千年》,了解我们祖国的历史。

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