《妈妈的葡萄》的教学设计

2021-06-12 教学设计

　　《妈妈的葡萄》的教学设计

　　教材分析：

　　本文讲述了狐狸妈妈为小狐狸出外寻找食物，被猎人追赶，在危难之际大声呼喊让小狐狸逃走。几年之后，长大的小狐狸回到原来的住处，发现自己住过的山洞附近的一棵树下长着葡萄。他明白了是妈妈的葡萄，懂得课妈妈的爱。

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文。了解故事内容。

　　2、能正确读写本课的8个生字及用生字组成的词语。

　　3、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。

　　4、体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。激发学生对童话故事的兴趣。

　　教学重点：

　　从狐狸妈妈对小狐狸的爱中体会母爱的伟大。

　　教学难点：

　　1、体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。

　　2、正确有感情地朗读。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、我们在一年级的时候学过一首儿歌《妈妈的爱》，哪个同学还记得?(指名背诵，给以表扬)

　　2、有一只小狐狸肚子饿了，呜呜地哭着向妈妈要吃的，狐狸妈妈会怎么做呢?

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求读准字音，并把不理解的词语画下来，想一想课文讲了一件什么事?

　　2、检查阅读情况

　　a 指名分自然段读课文，其他同学评价朗读情况，纠正不正确的读音。

　　b 指名复述课文大意

　　3、师总结并板书：妈妈爱小狐狸

　　三、讲读课文

　　1、默读(1-6)自然段，同学们看看发生了什么事?指名回答

　　2、从这部分课文你读懂了什么?(妈妈很爱小狐狸)

　　3、从哪儿能看出妈妈很爱小狐狸?请同学们把有关的句子画下来。

　　a“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”

　　谁能读出路途的'遥远，妈妈的劳累?指名学生有感情的读

　　老师仿佛看到了妈妈不顾劳累去为孩子找吃的。当时妈妈走了这么远的路，那回来的时候怎样?

　　b“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，家就在眼前了，她听到小狐狸呜呜的哭声了。狐狸妈妈实在跑步动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会儿。”

　　“实在跑步动了”妈妈多爱自己的孩子呀!

　　师领读，指名读。读到这里你想说什么?

　　c“呜——危险!快逃呀!”

　　这句话应该怎么读?想象狐狸妈妈当时的处境。指名读

　　4、联系上下文体会，为什么妈妈不直接带着小狐狸逃走呢?

　　“实在跑步动了”让孩子“快逃呀!”

　　猎狗越来越近，妈妈让孩子快逃应该怎么读?指导学生有感情地读

　　5、想一下猎狗怎样追?妈妈会怎样?

　　你们希望有什么样的结局?不希望有什么样的结局?

　　(小组讨论后全班交流)

　　6、师小结：在紧急的时刻，把危险留给自己，把安全留给孩子，这就是母爱的伟大。

　　7、谁能带着感情再次读1—6自然段?请同学们认真听，看是否读出了妈妈对小狐狸的爱。

　　8、听到呼喊声后，小狐狸逃走了，后来在山洞附近的书下发现了一棵葡萄，想一想葡萄是从哪儿来的?(引导学生默读课文联系上下文寻找答案)

　　9、小狐狸明白了葡萄是从哪儿来的，他还明白了什么?

　　“小狐狸放开嗓子”喊道：“妈妈，谢谢你!”应该怎么读?用什么样地感情读?

　　齐读最后一段。

　　四、活读练笔

　　1、也许妈妈还活着，它们还会重逢，也许妈妈已经不在了，也许故事还没有结束，展开你想象的翅膀想开去：

　　“如果妈妈还活着……”

　　“如果妈妈已经死了……”

　　2、学生练笔

　　3、组织全班交流

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习生字

　　教学过程：

　　一、自读课文，用自己的话讲讲课文故事。想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景，体会妈妈对孩子无私的爱。

　　二、继续交流上节课的续写。

　　三、识记生字，指导书写。

　　1.运用已有的知识分析记忆本课生字。

　　2.指导书写。

　　(1)观察字的间架结构，指名发言。

　　(2)范写“摘、嗓”。

　　摘：注意右边不要写成“商”

　　嗓：左上不边的三个“又”要小

　　(3)比较组词

　　狐()理()饿() 摘( ) 棵( )

　　孤()狸()鹅( ) 滴( ) 颗( )

　　(4)学生描写、临写。教师巡回辅导。

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