《父亲的菜园》的教学设计

2021-06-13 教学设计

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1、板书课题，齐读。

　　2、提问：

　　通过预习，谁知道父亲的菜园建在什么地方?(欲设：建在荒凉的山坡上)

　　3、追问：

　　后来，父亲的菜园长得怎么样?你是从哪个句子知道的?(欲设：学生抓“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”这个比喻句体会菜园的菜长得非常好。)

　　4、引导：

　　荒山上怎么会有长得这么好的菜园呢?请同学们认真读课文，思考课文讲了一件什么事?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读书，思考课文主要内容。

　　2、引导学生用精练的语言概括课文主要内容。

　　三、深入自学，讨论交流

　　1、出示自学提示，引导学生自学：

　　⑴ 父亲是在什么情况下决定开垦新菜园，他又是怎样开垦菜园的?

　　⑵ 画出描写父亲言行的词句，从这些词句里，你能感受到什么?

　　2、学生读文，思考问题，勾画词句，写批注。

　　3、小组讨论交流。

　　四、汇报交流

　　1、学生结合文中语句回答：

　　⑴ 父亲是在新修的公路使我家失去了菜园的情况下开垦新菜园的。

　　⑵ 怎样开垦：

　　欲设：

　　① 选择相对平缓的坡地作为菜园的基地。

　　② 垒上石墙，挑土上山。

　　③ 种豌豆肥田。

　　④ 拾粪肥田。

　　2、学生感情朗读描写父亲言行的句子，自由谈体会：

　　欲设：

　　⑴ 学生抓“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”中的“坚毅”和感叹号体会父亲的勤劳。

　　⑵ 学生抓“每天天还没亮”、“扛着”“挑着”体会父亲的勤劳吃苦。

　　⑶ 学生抓“把碗一丢”、“抓起锄头”、“冲进了暴雨中”、种豌豆肥田、拾粪肥田体会父亲对土地的`热爱和保护。

　　⑷ 学生抓“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”体会父亲的坚忍不拔。

　　五、反复朗读，体会感情

　　1、学生自由练习感情朗读自己喜欢的段落。

　　2、指名感情朗读自己喜欢的段落，师生共同评议。

　　六、总结课文，畅谈收获感受

　　1、学了课文，你有什么想说的?你想到了谁?(欲设：学生可能谈父亲的可贵品质，并想到自己勤劳节俭的祖父母。)

　　2、在写作方法上得到什么启示或有什么收获?(引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获)

　　七、作业

　　鼓励学生学习本文的写法描写自己的祖父母。

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