《寡人之于国也》的教学设计

2021-06-13 教学设计

       教材分析(教材重点、难点、双基分析)

       教学重点:1、落实相关文言虚实词,翻译课文

  2、学习孟子善用比喻说理,气势充沛的论辩方法。

  教学难点 :孟子“仁政”思想具有的时代意义。

  解决办法:1、学生自学质疑、讨论答疑

  2、对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。

  3、对孟子及《孟子》一书的了解。

  教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、学习常见文言实词和虚词的用法,能以旧推新。

  2.、析常见文言句式的特点。

  3、体会孟子的仁政思想在当时的.时代意义。

  教具多媒体教学方法自学讨论答疑

  教师诱导讲析用时10分钟学生思考活动练习用时30分钟

  教师诱导讲析学生思考活动练习

  一、教学导入 :

  同学们,前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则,了解了儒家的“仁爱”思想。今天,我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文,了解一下孟子的“仁政”思想,看看孟子对儒家思想做了哪些发展。

  二、指导学生自读预习:

  (指导学生自主完成。)

  一、学生进行《孟子》介绍:

  孟轲(约前372~前289)战国时期邹人,名轲,字子舆,孔子孙子子思的再传弟子,儒家大师。《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是:仁政,民贵,君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”,孟子被尊为“亚圣”。

  二、学生自读预习:

  1、自读正音:

  数罟(gu)洿池(wu)鱼鳖(bie)河豚(tun)狗彘(zhi)庠序(xiang)

  三、分析课文第一段:

  1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法?

  2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法?

  3.理解下列词语在句中的意思和用法。

  ① 凶

  A河内凶

  B凶多吉少

  C汉初匈奴凶黠

  D甫闻凶讯

  E缉拿元凶

  ② 加

  A邻国之民不加少

  B欲加之罪,何患无词

  C樊哙覆其盾于地,加彘肩上

  D而山不加增,何苦而不平

  E牺牲玉帛,弗敢加也

  4. 梁惠王是怎样治理国家的?

  师小结:本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较,说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。

  四、分析解读二三段。

  1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法?我们曾在哪一篇文章中学过这种用法?

  孝悌(ti)饿莩(piao)

  2、 朗读课文,注意断句。

  ①上如知此,则无望民之多于邻国也

  ② 是何异于刺人而杀之

  ③ 斯天下之民至焉

  三、分析课文第一段:

  答:“之”是助词,无意义(另有一种解释:“这样”,亦通);于”是对于的意思。

  答:“焉耳矣”三个语气助词连用,加强语气。

  庄稼收成不好  不吉利的事  凶恶,残暴  不幸,多指丧事

  杀人的人  更加  施加  放上  增加 夸大

  答:采用移民移粟的措施。

  四、分析解读二三段。

  答:“鼓”是名词用作动词,敲鼓。《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。

  2.解释下列词语在句中的意思。

  或

  A或百步而后止 有的人

  B天之行,或日或雨 有时

  C莫之或止 表示不定

  D云霞明灭或可睹 或许

  直

  A直不百步耳 只不过

  B中通外直,不蔓不枝 与“曲”相对

  C理直气壮 正确

  D系向牛头充炭直 同“值”

  E直上载公子上座 径直

  3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道?

  师小结:这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。

  五、教师加以指点学生自主翻译前三段。

  板书设计 :

  寡人之于国也《孟子》

  孟子有关常识:《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是:仁政,民贵,君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”,孟子被尊为“亚圣”。

  重点文言词语:凶、加、或、直

  六、布置作业 :

  朗读并背诵前三段。

  请生解析:

  答:因为梁惠王喜欢打仗——“好战”。

【《寡人之于国也》的教学设计】相关文章:

寡人之于国也教学设计01-28

《寡人之于国也》教学设计04-29

寡人之于国也教学设计12-04

《寡人之于国也》精品教学设计07-03

《寡人之于国也》优秀教学设计01-27

寡人之于国也 教案教学设计12-06

寡人之于国也 教案教学设计12-07

课文寡人之于国也教学设计07-10

《寡人之于国也》的教学设计模板07-02