科举制的创立-历史教学设计

2021-06-13 教学设计

　　【教学目标】

　　通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

　　通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

　　通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

　　【教材分析】

　　隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。本课按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。

　　【教学过程】

　　从当前的'考试导入（侧重于考试的功能）

　　那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。

　　一、魏晋时期的九品中正制

　　了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。

　　州郡中正负责察访与之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简短的总评语。“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第。等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。

　　让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。

　　（1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。

　　（2）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。

　　怎样解决这些弊病呢？利用考试选拔官员。