《祝福》的教学设计

2021-06-13 教学设计

  【素质教育目标】

  1、知识教育点:

  ⑴ 了解小说三要素及小说情节结构。

  ⑵ 了解小说中任务描写的几种方式。

  2、能力训练点:

  ⑴ 训练学生概括小说情节的能力。

  ⑵ 着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用。

  3、德育渗透点:

  要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情。

  【重、难点】

  着重认识环境与人物命运的必然联系。

  【课时安排】2课时。

  【学生活动设计】

  1、第一课时,让学生理清小说结构,画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字,反复诵读,体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。

  2、第二课时,让学生分角色朗读对话,结合环境描写,分析任务形象,把握小说主题。

  【教学过程】

  第一课时

  一、重难点的学习与目标完成过程

  1、导入新课──回忆鲁迅先生的`作品:

  关于《呐喊》和《彷徨》。

  2、学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,分析结构特点:

  序幕:写祝福景象。

  结局:祥林嫂寂然死去。

  开端:祥林嫂初到鲁镇。

  发展:祥林嫂初卖改嫁。

  高潮:祥林嫂再到鲁镇。

  尾声:再写祝福景象。

  3、请学生按照时间顺序,分析祥林嫂的外貌变化,并深入挖掘其社会根源:

  ⑴ 初到鲁镇,情形如何?

  ⑵ 再到鲁镇,情况怎样?

  ⑶ 临死前,有何不同遭遇?

  4、请学生依据以上分析讨论,概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。

  善良能干──包办婚姻──被卖──再嫁──社会的根源。

  二、总结与引申

  祥林嫂被逼着一步步走向死亡,与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?

  三、作业布置

  思考:究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手?

  〖板书设计

  1、情节特点:倒叙。

  2、人物命运:祥林嫂善良能干,却一步步被逼向死亡。

  第二课时

  一、重难点的学习与目标完成过程

  1、导入新课:

  引入鲁迅取名《彷徨》的原因。

  2、认真研读故事的结局,分角色朗读对话,找出议论性的文字,理解“我”的感情。

  善良,同情,本想安慰,但却最终伤害──自责和自我解剖──愤激。

  3、有人说,祥林嫂之死,鲁四叔是首恶,卫老婆子和柳妈是帮凶,你怎样看?

  分小组讨论,然后选择发言。

  4、师生共同研读文中深刻的语句,加深文意的理解。

  二、总结与引申

  1、封建压迫的体现(四权)。

  2、对比电影和小说中祥林嫂的人物形象的区别。

  三、作业布置

  阅读鲁迅小说《离婚》,注意比较爱姑和祥林嫂的命运,看看有何深刻含义?

  〖板书设计

  祥林嫂之死:

  根源:封建伦理制度,旧的文化观念。

  解救办法:摧毁旧制度,否定旧文化。

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